科学学科落实立德树人根本任务的德育功能与实践路径
2025-01-05
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科学不仅包括知识,也包括解决问题的过程、方法和思维。科学的价值体现在对客观世界
的正确认识与合理解释上,体现在对真理的追求和对人类思想解放的推动。科学具有显性的实
用价值、工具价值和隐性的人文价值。科学教育的直接功能就是传承科学技术的知识和技能,
满足社会现实的需要,促进社会发展和国力强盛。赫胥黎曾指出:科学教育的最大特点是使心
智直接与事实联系,从对自然界的直接观察而获知的一些个别事实中得出结论,这种训练心智
的特点使得科学教育无可替代。科学学科作为基础教育的基础课程,在落实立德树人发展学生
核心素养的教育过程中,有其立足于学科本质的特殊贡献。
科学学科在立德树人过程中的育人功能
科学课程所蕴含的科学精神和人文精神是科学学科落实立德树人根本任务的重要载体。学
生通过科学课程的学习,将形成终身发展所需的必备品格、关键能力和价值观念。科学学科的
德育功能主要体现在以下几个方面:
形成实事求是的人生态度。科学知识及其演进和发展的过程就是实事求是的过程。科学教
育就是要让学生通过学习科学,获得实事求是的人生态度。其中,科学理性、诚信、开明、民
主、文明、自由、平等和公正的价值观念是实事求是的基础。一是发展科学理性。科学学习中
“对科学过程与方法的掌握,不仅能让学生学会科学探究、解决科学问题,更重要的是 通过让
学生学习科学对事实的尊重、科学对观察的依赖、科学对结论的谨慎、科学对错误的勇于修正
”等这些科学教育特有的内容 ,在学习科学的过程中掌握探索自然的技能和态度,养成热爱真
理和憎恨谬误的习惯,培养更具科学理性的公民。二是形成诚信品质。学习科学能够让学生在
科学知识、科学思维和科学方法上得到基本训练,养成观察、记录、分析、评价、应用事实的
能力和严谨的科学态度。科学教学要求学生基于证据开展推理和论证,为自己的观点辩护、反
驳不合理的观点或推理过程、评价他人的科学探究过程和结果,面对他人有理有据的批评和质
疑,敢于修正自己的观点,有利于培养学生发现问题、据理力争和勇于承认错误、改正错误等
实事求是的态度。通过学习科学研究的过程,可以培养客观的态度,严谨的作风,规范的意
识,从而养成尊重事实和证据,形成尊重科学的品质。三是养成开明的态度。在开展综合性学
习或跨学科问题解决过程中,能培养学生的综合能力,使他们养成多角度、综合、全面、辩证
地思考问题的习惯。在参与探究的过程中,理解和掌握基本的科学原理、科学观念和科学方
法,运用科学的思维方式认识事物、分析问题、解决问题、指导行为、权衡利弊等,有助于学
生在当下和未来开放和理性地做出关于接受或拒绝科学事实或结论的科学决策。
养成人与自然和谐相处的世界观。科学教育的内容涉及人与社会的关系和人与自然的关
系,将科学教学内容放在人类社会发展、人与自然和谐相处的大背景下进行学习,有利于引导
学生关心自然和社会、关注生活,逐步养成热爱自然、珍爱生命,理解生命意义和人生价值,
发展科技改善生活,并与自然界和谐相处的生活态度和增强保护环境的意识,养成健康文明的
行为习惯和生活方式。同时,科学所具有的追求真理的价值不但体现了理性的精神价值,还蕴
含着科学的审美意识和求真向善的意义,学生感受到大自然存在和谐秩序的美感,还会产生崇
敬自然、守护自然的美好情感,提升思想境界,坚定学生对于世界的正确信念。因此,科学教
育有助于提升健康
生活水平,积淀人文底蕴,形成健康的审美价值取向等,养成人与自然和谐相处的世界
观,为构建和谐、友善的人地关系、人际关系打下人文基础。
培养有责任担当的家国情怀。科学学科对现实问题的关注,如人类对地球资源的不合理开
发和利用、生态环境问题等全球性挑战,有助于学生理解人类命运共同体和生态文明建设的内
涵与价值,加强国际理解;对祖国山川河流资源的了解和认识,有助于学生了解国情乡情,培
养爱国主义情感和乡土意识;关注全球科学技术的发展,可以帮助学生树立未来观,增强民族
自豪感和国家认同;科学发展史可以让学生理解科学发展的艰辛,激发学生热爱科学、捍卫真
理的意志。
科学学科立德树人的实践路径
科学学科课程育德体现在科学教育教学的方方面面,在课程、教师、教学和评价等环节都
有丰富的德育资源,科学课程时时处处都在立德树人。
提升课程资源的德育价值。一是用好科学史,培育实事求是的品格。教科书应为师生的科
学本质及其发展提供基本的框架。科学本质的教学有内隐和外显两种主要的途径,内隐的方式
主要在教学过程中体现,外显途径主要就是将科学史、科学哲学或科学本质的内容作为课程资
源进行教学,以增进师生对科学本质的认识。二是用好博物资源,培育人地和谐的发展观。科
学课程中的博物内容,如动物、植物、自然资源等,应引导学生了解自然、敬畏自然、热爱自
然,形成科学的世界观;人与环境的内容,如环境污染与治理、生物多样性与生态系统、自然
灾害及其防治等,可以引导学生重新思考人与自然的关系,形成绿色发展的生态文明观念等。
三是用好科技事件,增强家国情怀。科学技术的发展常常带来人们对美好生活的向往,国家科
“ ”“ ”“ ”“ ”技强盛也能激发学生的家国情怀。如,四大发明 屠呦呦 火星探索 空间站授课 等古今科
技事件,都能有效激发学生的民族自豪感和国家荣誉感,进行润物无声的爱国主义教育。四是
用好社会性科学议题,增强社会责任感。社会性科学议题的教学通过真实情境将科学与学生的
实际生活联系起来,有助于学生在真实社会问题的决策中深度理解科学知识、科学规范等,发
展科学推理、道德推理等能力、社会责任意识和伦理道德品质。
提高科学教师的德育素养。一是科学教师要掌握科学知识,彰显科学活动的理性价值。在
科学教学活动中,学生的问题和想法种类繁多,教师需要把握学生真实想法与科学认知的关
系,引导学生思考、同学生一起建构知识,挖掘科学知识的深层意义,准确传达科学学科特有
的科学理性的文化价值。二是科学教师要掌握科学本质,以便融会贯通提升育人价值。教师的
科学本质认识的深度、科学知识深度以及对科学本质和科学内容之间关系的理解,影响教师对
科学本质的学习和教学。对科学本质认识深刻的教师,在教学中能很好地引导学生探索科学本
质的内涵。相反,如果教师仅具备有限的科学知识和碎片化的科学本质认识,则更可能只传授
科学内容而难以从知识内容中挖掘出科学本质的教学资源,难以提升知识教学的深层价值。三
是科学教师要掌握科学探究方法,帮助学生发展证据意识。教师要挖掘科学课程的意义,将教
材内容转化为与学习者年龄特征相适应的探究活动,让学生在探究过程中学会如实记录、尊重
证据、合理推理等,培养学生的实证意识。
提升教学过程的德育质量。科学教学要引导学生把科学知识、科学方法、科学思维等作为
科学思想和文化来学习,引导学生探究科学知识产生的过程,理解科学知识的来龙去脉,实现
科学教学的文化育人功能。科学教学过程要注重课堂互动,发挥过程育人的功能。探究式教学
比传统教学更容易提升学生的科学本质观,师生互动频繁可以提升学生对科学本质的认识。教
师应让学生明白学习科学知识不是把科学知识当成结论,而是要当成对已经发现的证据的最合
理的解释。要鼓励学生在课堂上进行科学论证,善于营造基于证据开展科学辩论的课堂环境。
教师和学生都要在科学探究过程中深刻理解科学本质,理解科学只是人类认识世界的其中一种
方式,科学探究的方法多种多样,重视探究过程中的证据收集、整理、分析、解释、推理、论
证。
深化评价中的德育要素。传统评价中往往只对科学知识、科学技能、科学思维等进行评
价,较少从课程育德的角度开展评价。在课堂互动中嵌入评价或纸笔测试、表现性评价,都可
以适当利用恰当的德育要素,培养学生实事求是的态度、与自然和谐相处的世界观和有责任担
当的家国情怀。
课堂互动中嵌入评价常常表现为评价式对话。传统的课堂话语模式是I —(引发)R(反
—应)E(评价),教师引发学生的反应,再对学生的反应进行评价,就完成了对话回合。在
这样的对话模式中,教师是课堂权威,讨论什么,学生回答得对不对,都由教师来确定。评价
式对话中要求教师不断根据学生的学习表现调整下一步教学活动,讨论什么讨论得如何是建立
在学生真实想法的基础上的,教师引导学生思考的方向并对其讨论的共识进行梳理和点拨。引
导和点拨时教师要多从科学认识论方面进行课程育德,重点评价知识产生的过程和知识的合理
性等。如在学生经历了建立科学共识的学习后,引导学生思考科学知识是怎么来的,为什么相
信这些事实和结论,如何开展科学辩论,评议他人科学发现时应如何理性质疑等,让学生在学
习过程中领悟实事求是的态度和做法、科学伦理、人地关系和责任担当等。
纸笔测试或表现性评价中,可以适当加入德育情境。如在表现性评价中考查学生能否如实
记录数据,遇到数据与预期的研究结论不符时会如何应对,要对生物进行研究时会如何对待生
物,实验过程中和完成后如何处理环境等。在纸笔测试中也可以适量增加考查学生科学本质的
情境,使用能增强学生民族自豪感和责任担当意识的情境,如我国古代和前沿科技的原理,对
不同来源科学观点的判断等。让评价情境为评价目标服务,增加评价的德育要素,培养学生全
面的科学素养。
摘要:
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科学不仅包括知识,也包括解决问题的过程、方法和思维。科学的价值体现在对客观世界的正确认识与合理解释上,体现在对真理的追求和对人类思想解放的推动。科学具有显性的实用价值、工具价值和隐性的人文价值。科学教育的直接功能就是传承科学技术的知识和技能,满足社会现实的需要,促进社会发展和国力强盛。赫胥黎曾指出:科学教育的最大特点是使心智直接与事实联系,从对自然界的直接观察而获知的一些个别事实中得,论,这种训练心智的特点使得科学教育无可替代。科学学科作为基础教育的基础课程,在落实立德树人发展学生核心素养的教育过程中,有其立足于学科本质的特殊贡献。 科学学科在立德树人过程中的育人功能 科学课程所蕴...
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