在2024年全市高素质专业化教师队伍建设推进会上的汇报发言
2025-01-03
999+
18.23KB
6 页
海报
侵权投诉
在2024 年全市高素质专业化教师队伍建设推进会上的汇
报发言
尊敬的各位领导,同志们:
中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师
队伍建设改革的意见》明确提出:“全面提高中小学教师
质量,建设一支高素质专业化的教师队伍。提高教师培养
层次,提升教师培养质量。”近年来,**区教育局锚定
“做优幸福教育”新目标,研判教师专业发展新需求,整
合优质培训新资源,建构教师研修新模式,形成“行政部
门+高校+教师学校+基层学校”合力赋能新生态,全面推
进教师培训提质增效,形成具有未来指向、创新特质、辐
射成效等特点的**师训创新实践案例,成功赋能教师队伍
专业发展。
一、重构研修模式,实现机制保障
高质量教师队伍是新时代教育高质量发展的重要支撑。
以往区域教师培训存在三个突出问题:一是培训力量分散、
形态松散,难以形成合力;二是培训针对性、实效性不强;
三是教师发展自主权受限制。为破解这些问题,我们聚焦
高校资源优势和专业力量,以开放思维寻求培训新突破,
以行政力量推动教师培训整体提效率、上水平。**区依托
“问题驱动式校本研修”“卓越校长高级研修”等项目,
构建“教育局行政统筹、高校专家引领、教师学校协调管
理、中小学校行动改进”的“行政统筹、多元联动”研修
模式,找到适合区域教师队伍专业发展的新路径。同时建
章立制,确保四方联动、优势互补、责任落实、形成合力。
区域教育行政力量立足统筹规划,做好顶层设计,提供政
策与经费支持;高校立足资源整合,做好课程设计,保障
模式运行,实现成果转化;师校立足协调管理,推动课程
实施,确保研训一体;基层学校立足研修实践,切片式诊
断,全过程培养。重顶层设计,强系统建构。2023 年,聚
焦近三年入职的新教师群体,以提升教育教学岗位能力为
重点,实施“未来骨干教师培训”项目。以行政为主导,
根据培训目标要求,寻求最适合的高校合作方。以政策为
依托,调整经费支付方式,解决基层学校培训经费花不出
去、区域培训经费短缺问题。采用项目化实施方式,成立
专班,协调推进。行政、高校、师校、学校四方专人负责,
明确权责,分解任务,清单管理,阶段推进,专项督导。
重主题聚焦,强三级指导。聚焦“新课标背景下课堂教学
设计”,强化理论指导,打通理论与实践壁垒;强化研训
指导,给予重点培养;强化实践指导,提升关键能力。以
解决真实问题为目标,从散点学习转向系统建构,打通课
堂进阶的通道,让教师成为高能量场的主导者和实践者。
重任务驱动,强展示激励。设置“五个一”任务要求,即
“一个新课标下的课堂教学设计”“一个立德树人背景下
的主题班会”“一份科研小课题立项书”“一堂优质展示
课”“一份未来发展规划”。搭建展示激励平台,实施多
元考核激励。将理论学习、过程考核、展示交流有机结合。
综合表现突出的学员在全区五级骨干教师梯队评选中优先
进阶培养。
二、创新研修理念,凸显价值引领
始终遵循“平等参与、共同合作”“尊重多元、形式
多样”“重视过程、促成变化”的研修理念,把多元化研
修平台建成教师学习成长共同体,赋能不同发展阶段教师
的迭代培养。设立“研修工作坊”,突出“问题导向”
“发展导向”“能力导向”,开展“问题聚焦”“理论学
习”“导师引领”“实践反思”四环节系统研修。问题导
向,按需施训。**大学教育学院领衔“未来骨干教师培训
班”,培训启动前,通过问卷调查分析梳理青年骨干教师
急需的专业需求,聚焦“新课标背景下的课堂教学设计”
主题,针对性地开展理论与实践研修活动。发展导向,理
论引领。拓展培训优质资源,邀请国内知名专家、优秀学
者作专题报告,拓展青年教师的理论视野与知识储备,促
使其进一步明确教师专业发展定位,探索“备教学评”专
业路径,以科学、精准、有效的方法落实国家新课程标准,
提升课程教学改革行动力。能力导向,前瞻培养。通过研
修,着力提升青年骨干教师三种能力。一是专业认知能力,
引导青年教师树立师德为先、学生为本、能力为重、终身
学习的专业理念。二是专业实践能力,引导青年教师在专
业规范基础上将学科知识、教育理论与教育实践有机结合,
促进专业成长。三是专业研究能力,研究教育教学工作中
的现实需要与问题,促使青年教师快速成长为有想法、有
作为的新时代优秀教师。
三、优化指导方式,打造多元互动
“行政统筹,多元联动”研修模式整合了多方优势资源,
针对不同项目实施方案目标要求,提供系列课程,优化指
导方式,强调转化应用,讲求培训实效。系统化课程。卓
越校长培养项目开展四类系列课程学习。一是影响力课程:
校长的角色定位、校长的教育理想和学校规划、校长的人
文素养和道德路标、校长的压力管理和时间管理。二是执
行力课程:学校内部治理体系与管理团队建设、课程建设
经验与人才培养模式创新、教师专业发展创新实践。三是
领导力课程:学校课程规划、开发、实施与评价的创新实
践,课堂教学改革与学生深度学习实践创新,高效的团队
建设,管理者资源调配。四是实践力课程:校园实践、学
校外部关系调适的诊断与改进。导师制培养。建立导师团
队,包括理论指导团队和实践指导团队。其中,实践指导
团队由初中省级教研员、小学市区相关学科教研员、区域
名师和首席教师共 22 人组成。围绕“五个一”研修任务,
充分发挥理论导师、实践导师的引领作用。个别化帮带。
“未来骨干教师培养项目”实施一对二高标准、顾问式帮
带模式,进行“研究生式”培养。导师与学员深度链接,
及时互动,展开个性化实践咨询、个别化指导以及差异化
评价,精准培育青年骨干教师的关键能力。多元化互动。
采取工作坊、专家进校、“影子”校长、异地考察研修方
式,通过高端引领、带题参训式学习,搭建参训学员与专
家对话、与学员对话、与实践对话、与自我对话的平台。
四、搭建展示平台,激活发展动能
“行政统筹、多元联动”研修模式让高质量教师专业发
展成为可能。经过“未来骨干教师培训”等多个样本的项
目实践,形成了以教师发展为中心、多元联动、合作共赢
的**师训新生态。五级骨干教师梯队培养机制日臻完善。
由名师、首席教师、明星教师、新秀教师、新锐教师组成
的五级骨干教师梯队培养机制逐渐形成。一批卓越校长、
省特级教师、学科带头人、市名师首席教师等脱颖而出,2
个市级优秀校长工作坊、5个名师工作室以及93 个区名师
工作室示范引领,形成“雁阵效应”。教育家型教师培养
路径日趋清晰。经过多年实践,**区先后涌现出一批有较
高政治站位与坚定教育信仰的榜样教师。他们扎根实践、
深耕理论、创新课堂并形成特色教育实践模式与理论体系,
不断发挥示范引领作用。2人跻身教育部领军教师示范培养
对象,培育出 76 名省特级教师等名师名校长,大力选拔区
域名师、首席等梯队教师 1401 人,为教师梯队建设夯实基
础。教育教学理论研修成果日见丰硕。推出《“合作·学
习”在课堂教学的实践应用》等专著,并作为教育教学理
论研修的优秀成果进行推广交流。
未来,**区将进一步突出区域优势,深化该模式在主
题聚焦、成果应用、效果评估等方面的探索,不断拓展应
用样本,为区域教育高质量发展提供硬核支撑。
以上发言,不当之处,请各位领导和同志们批评指正,
谢谢!
摘要:
展开>>
收起<<
在2024年全市高素质专业化教师队伍建设推进会上的汇报发言尊敬的各位领导,同志们:中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出:“全面提高中小学教师质量,建设一支高素质专业化的教师队伍。提高教师培养层次,提升教师培养质量。”近年来,**区教育局锚定“做优幸福教育”新目标,研判教师专业发展新需求,整合优质培训新资源,建构教师研修新模式,形成“行政部门+高校+教师学校+基层学校”合力赋能新生态,全面推进教师培训提质增效,形成具有未来指向、创新特质、辐射成效等特点的**师训创新实践案例,成功赋能教师队伍专业发展。一、重构研修模式,实现机制保障高质量教师队伍是新时代教育高...
评论(0)
没有更多评论了哦~
声明:文档来自于公开资料整理和用户上传
请登录,再发表你的看法
登录/注册