X市教育局在“学前数智教育论坛”上的发言
2024-12-17
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X市教育局在“学前数智教育论坛”上的发言
教育一直是 X经济社会发展的“金字招牌”。以学前教育为例，我
们的公办园占比 81.8％；省级优质园占比 90.9％；学前三年毛入园
率100％；幼儿园在编专任教师与在园幼儿比达到 1：10。我们是
“X省首批学前教育改革发展示范区”，是 X省首批《3－6岁儿童
学习与发展指南》实验区，是 X省首批幼小衔接实验区。今年 1月，
X被教育部认定为“全国学前教育普及普惠县（市、区）”。我们
在实现全面的“幼有所育”（2015 年）、较高水平的“幼有优育”
（2020 年）的基础上，已经步入高质量发展的“幼有善育”阶段。
数字赋能学前教育的 X实践始于 2011 年。接下来，我做个简要汇报。
一、理念升级
人的现代化是中国式现代化题中应有之义。习近平总书记在中共中
央政治局第五次集体学习时强调：“教育数字化是我国开辟教育发
展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”
踏入新赛道，价值系统、课程系统、治理系统都将面临重构。面对
“幼有善育”的时代命题，我们认为极为丰富的数字资源、极为生
动的新型数智学习空间、极为高效的数据采集与分析技术等为学前
教育高质量发展提供了无限可能。
为此，X坚定不移积极推进数字赋能转型，不断探索“数智赋能教
育决策、数智赋能教育公平、数智赋能教育创新”的实施路径，共
同奔赴“成长每一个儿童、成就每一个老师、成全每一个园所”的
教育愿景，构筑学前教育高质量发展新生态。
二、实践创造
（一）数智支撑，赋能行政决策
1.跟踪社会发展数据，让布局更优化。X自2014 年就全程与公安、
卫健、统计等部门联网，同步“数据登记平台”信息，精准测算学
前教育学龄人口的峰谷变化，建立学位供给动态调整机制，依托数
据 更 科学地做出区域教育决策。10 年内新建改建幼儿园占比
95％。3年前，启动实施利用幼儿园开展专业托育服务。
2.跟踪教师个人发展数据，让研修更精准。X市教师发展中心建立了
专门数据平台，动态统计所有幼儿教师的基本信息、成长困惑、发
展需求等，围绕会看、会听、会跟踪、会评估等专业素养分门别类
展开研修互助，支持每个老师获得适合自己的专业成长。
全市所有幼儿教师每年在园本教研基础上通过中心区域教研、片区
联盟教研、课题教科日、名师工作室等获得多次持续沉浸式地“基
于问题”的共同体研修。这样的研修，极大地推动了教师专业素养
的提升。X镇中心幼儿园 X入围教育部“双名计划”培养对象，3名
教师获评 X省特级教师、X省教学名师。
3.跟踪幼儿发展数据，让课程更优化。全面升成数据建档、分析数
字用档，家长和老师下载APP 轻松实现幼儿信息共享，在符合国家
意识形态要求、遵循网络保密协议规定、数字伦理和信息资源利用
权限审核前提下，发布信息、获取信息、研读幼儿发展进程等。家
园可以随时提取幼儿平时被关注、观察、倾听与诊断、分析的情况，
发现个体的纵向与横向发展特点，提出适切的、可行的支持策略或
课程支持方案。
现在，X学前每个儿童都有属于自己的数字档案，包括特需儿童、
随班就读儿童、混龄班儿童都与其他儿童一样，获得了个性化的跟
踪教育支持，并逐步实现了纸质与电子档案的同步建管用。X的混
龄教育项目、“一童一案”教学实践项目也分获省级教学成果特等
奖、国家基础教育教学成果二等奖。
（二）数智共享，促进教育提质
我们坚持所有数字资源全域覆盖、全网共享、全时可用。
1.全区域共享数字信息资源
幼儿多样化学习资源：引进适合幼儿年龄段的学习平台，梳理适合
3－6岁幼儿的名画、名曲等资源，整合园所周边的研学资源，形成
经典学习资源与全域研学实景数字共享。教师共享研修资源：链接
中国知网、万方数据库等，链接高校电子图书馆资源；云端共享专
家讲座视频，供教师自主学习。家庭教育资源：云端家访、云端亲
子课堂、云端半日开放活动、“百名教师进千户家庭，携手共进关
注未来”入户双陪伴项目云端预约互动机制……
目前，平台点击量每日逾万，形成了线上＋线下、园内＋园外、家
庭＋社区、城镇＋乡村、公办＋民办、幼小衔接一体化互学共长、
切磋共进的资源联动网格，赋能园所保教质量均衡发展。
2.全区域遵循数智伦理
形成了 X市“三个尊重”数智伦理公约监督机制，即尊重儿童，数
据收集和使用以儿童的利益为出发点，尊重他们的隐私权和发展权；
尊重家长，数据的使用获得家长、儿童的明确授权；尊重法律，数
据的收集、处理和使用正当、合法、合规。发展中心信息中心成立
监管团队，全程跟踪监管。
（三）数智同构，赋能场景创新
1.以人机交互支持幼儿成为“小主人”，创新地学
一是智能机器人走进幼儿游戏。引进语音、编程机器人，幼儿自我
设定语音、设置程序，融入游戏情节或游戏流程，凸显人机互动优
势。如小A语音聊天机器人、数字迷宫对话机器人等，孩子们能够
自主设定程序，与同伴共同展开游戏。二是 VR 虚拟显示技术拓展幼
儿广度。各园幼儿几乎都能利用各类 AR、VR 平台参与人机互动，利
用智能空间展开自主创新学习，体现全息空间带来的身心愉悦，并
获得最近发展区的经验生长。
2.以片区联动支持教师努力成为“数字人”，创新地教
支持教师从“减负增效”的角度，思考一日保教工作中如何以数智
赋能提升工作效率，提高保教质量。如利用通义、Kimi 等展开观察、
信息处理等。推动教师恪守“数智无限、为我所用”的宗旨，活用
数据，分析不同场景下数据的成因，以及根据这个数据可能得到的
推论等，进而拓宽到更多场景来剖析数据，以确保数据分析精准科
学。
3.以智能系统支持园所不断走向“智慧校园”，创新地办
大力实施 X省“智慧校园”创建，实现园所数字化管理。一是引进
智能管理系统：如增设电子班牌、考勤、新生入园网上登记等智能
设备，常态化知晓园内基本常态。二是以云服务模式使用各类业务
信息化应用平台：如电子图书资源共享平台、阳光食堂管理平台、
保健营养核算管理平台、资产管理平台等，实现教育数据的归集与
共享。三是保教工作使用智能软件：鼓励各园积极申报数智赋能方
面的课题，结合一日保教工作有机渗透，如提供平板电脑支持幼儿
建构、提供卢卡机器人陪伴孩子阅读、利用录音笔展开一对一倾听、
幼儿编程学习等，让保教质量跃上数字化新台阶。
三、未来可期
在数字化新赛道上奋力前行，推动学前教育高质量发展，是我们的
使命与责任。未来，X学前人在数智赋能教育决策、赋能教育公平、
赋能教育创新的基础上，将进一步锚定“教育决策新样态、教育治
理新常态、教育创新新生态”，让“成长每一个”真正惠及每一个
孩子、老师、园所与家庭。
我们要更加自觉地从“数字”走向“数智”。数字化时代，我们一
定不能唯数据而数据，不能因为数据化而把我们赶上了数字化的独
木桥，而更应科学地基于数据，正确看待数据、分析数据，思考数
字与数字背后人文性的生态构建，改变“更多的是信息，不多的是
知识，少有的是智慧”这一现状，让数智赋能真正立足“智”出功
出效。
我们要更加坚定地从“共享”走向“贡献”。我们不能做“煎饼
人”，一按键就连上庞大的信息服务，我们要做“产能人”，一方
面在智能为我服务、数智伦理、数智合法性使用等方面要有研判能
力；另一方面要有研发能力，构建适合 X学前教育“扩优提质”的
大数智系统。
我们要更加积极地从“专业提升”走向“生命涵育”。深入研究新
时代数智赋能教育的本质与特征，追求智能技术赋予教育数字化治
理的新突破，融数据要素化、平台一体化、流程最优化、决策协同
化等一体推进。更要将数智赋能教育带来的育人方式大变革融入日
常工作之中，融刨根问底的适应性解释、便利性获取、可靠性认证、
协同性发展、实体化体验、创造性洞察于一体。
总之，在“成长每一个”的区域学前教育高质量发展之路上，我们
将继续探寻数“智”的无限可能，更好地实现“办好人民满意的教
育成就有价值的师生”！未来已来，让我们共同期待！
摘要：
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X市教育局在“学前数智教育论坛”上的发言教育一直是X经济社会发展的“金字招牌”。以学前教育为例，我们的公办园占比81.8％；省级优质园占比90.9％；学前三年毛入园率100％；幼儿园在编专任教师与在园幼儿比达到1：10。我们是“X省首批学前教育改革发展示范区”，是X省首批《3－6岁儿童学习与发展指南》实验区，是X省首批幼小衔接实验区。今年1月，X被教育部认定为“全国学前教育普及普惠县（市、区）”。我们在实现全面的“幼有所育”（2015年）、较高水平的“幼有优育”（2020年）的基础上，已经步入高质量发展的“幼有善育”阶段。数字赋能学前教育的X实践始于2011年。接下来，我做个简要汇报。一、理念...
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