高校思政教师培训材料：思政课以新媒体讲道理
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2024-05-21
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高校思政教师培训材料：思政课以新媒体
讲道理
A总书记在中国人民大学考察调研时明确指出：“思政
课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透
讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启
智润心、激扬斗志。”这一论述揭示了思想政治理论课（以
下简称“思政课”）的性质、规律和内容，强调了方式方法的
重要性，提出了目标和效能要求，也为思政课以新媒体讲
道理提供了根本遵循。
一、“本质”的对象化：思政课以新媒体讲道理的实践逻
辑
1.“思政课的本质是讲道理”中的“本质”和“道理”。从思政
课教学实践角度出发，“思政课的本质是讲道理”中的“本质”
包括思政课铸魂育人、立德树人的课程性质，马克思主义
理论教育的教学规律，以及两者所规定的马克思主义理论
A新时代中国特色社会主义思想等主要内容。这些主要内容
在高校思政课中以各种教学主题呈现。在教学实践中实现
上述“本质”的对象化，要求思政课教师辩证把握教师教、学
生悟两个方面的教学规律和接受规律，将“讲道理”的“道”寓
于“理”中。这里的“道”包括对马克思主义科学立场、观点、
方法的自觉领悟、认同、运用，对中国特色
社会主义的政治认同和自觉拥护，对中华优秀传统文化的
自信和弘扬，对成长为中华民族伟大复兴建设者和接班人
的自觉担当。这里的“理”在教学实践中，应当分解为马克思
主义科学真理、事理、情理三个层面。
2.教学设计中寓“道”于“理”的空间和时序。教师要结合
学生的认知特点和接受规律，有意识地从理论空间和教学
时序两个方面来反向铺陈。在教学内容编码时，将“本质”自
上而下、由里及表地分解为“真理—事理—情理”三个理论层
次，将教学要点和素材“一网打尽”；在教学过程中，则要反
过来将三个理论层次按照“情理—事理—真理”的顺序自下而
上、由表及里地呈现在学生面前，让学生依循“现象—案例
—主题”的顺序，自然而然地感受情理的感召力、事理的说
服力、真理的生命力。只有尊重青年学生的认知特点，将
高度抽象的本质，还原为事物发生的具体现象，才能吸引
学生注意，润物无声地引导学生把自发的情感升华为自觉
的意识和行动，以此提升思政课沟通心灵、启智润心、激
扬斗志的效能。
3.新媒体在“把道理讲深、讲透、讲活”中的价值功能。
受课堂教学的时空限制，思政课要讲的情理、事理、道理
无法完全铺展开来。引入新媒体，改进思政课的理论灌输
方法，是在互联网时代帮助思政课讲道理的必然趋势。首
先，新媒体是课堂说理的“伸展台”。思政课教师可以追踪网
络热点，
结合教学难点，利用新媒体的及时性、便捷性、互动性特
点，有针对性地为学生授业解惑，有利于突出重点，把道
理讲“深”。其次，新媒体是课堂说理的“素材库”。新媒体素
材大都是社会现实的生动反映，加以提炼可入选教学案例
支持课堂说理，有利于结合身边人身边事把道理讲“透”。再
次，新媒体是课堂说理的“练兵场”。理论在实践的检验中展
现生命力和说服力。在特殊的网络实践中用马克思主义的
科学知识、观点、立场、方法来观察现实、分析问题、表
达观点，逐渐改造主观世界和客观世界，有利于思政课走
入生活，把道理讲“活”。
二、“屏”以载道：思政课以新媒体讲道理的现实要求
1.在以新媒体讲道理的过程中坚持主导性和主体性相统
一。在以新媒体讲道理的过程中，学生可以进行主动探索
和自我灌输、自我教育，但这并不意味着教师将主动权、
话语权全都交给学生。思政课教师必须坚持主导性，引导
学生充分发挥主体性，这可以通过将新媒体应用于课堂说
理的全环节全链条来实现。思政课教师要当好设置新媒体
议题、审核通过或否定学生的新媒体选题、限制新媒体素
材来源、审定和修改学生新媒体作品、管理学生新媒体作
品传播平台等环节的把关人，帮助学生克服新媒体的泛娱
乐化倾向，让新媒体“为我所用”。只有始终坚持教师在思政
课堂和网络空间中的主导权、意识形态话语权，才能进一
摘要：
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高校思政教师培训材料：思政课以新媒体讲道理 A总书记在中国人民大学考察调研时明确指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”这一论述揭示了思想政治理论课（以下简称“思政课”）的性质、规律和内容，强调了方式方法的重要性，提出了目标和效能要求，也为思政课以新媒体讲道理提供了根本遵循。 一、“本质”的对象化：思政课以新媒体讲道理的实践逻辑 1.“思政课的本质是讲道理”中的“本质”和“道理”。从思政课教学实践角度出发，“思政课的本质是讲道理”中的“本质”包括思政课铸魂育人、立德树人的课程性质，马克思主义理论教...
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