关于师范院校助力乡村教育振兴存在的问题及对策分析
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2024-05-20
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关于师范院校助力乡村教育振兴存在的问
题及对策分析
高校作为人才、科技、资源的重要集结地，更好地服
务经济社会发展是其使命所在，理应在服务和推动乡村教
育振兴方面发挥重要作用。高校服务乡村教育发展，必须
结合学校特色，充分发挥各学院、专业优势，紧密对接农
村教育发展实际，在乡村教育振兴之路上出策出力。
一、目前乡村教育面临的“三大难题”
（一）孩子的素质教育—根本难题
中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面
提高义务教育质量的意见》，强调“坚持以 A新时代中国特
色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立
德树人根本任务，遵循教育规律，发展素质教育，培养德
智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”目前，素
质教育在各地正如火如荼地开展，且在一定地区取得突破
性进展。不过，虽然多地积极响应国家政策的号召，践行
素质教育理念，但最终的实践效果在城乡之间还存在较大
差异。城市因各种设施、资源较农村丰富，在开展素质教
育方面成绩显著；相反，越是贫穷的乡村地区，应试教育
越严重，素质教育的推进越困难。农村素质教育的矛盾体
现在两个方面：一是作为对素质教育理论的响应，农村学
校开设了门类齐全的活动
课程和信息课程，素质教育轰轰烈烈地开展起来了；二是
为了确保考试质量，农村学校在排课、教师设岗上以主科
为中心，不加入统一考试的活动课程、信息课程等便成为
应景课，应试教育一如继往地进行着。这一现实情况表明
农村地区学生素质教育存在较大漏洞。
（二）家长的家庭教育—基本难题
家庭教育是人们受教育的起点，也是学校教育和社会
教育的基石，“家庭教育是对一个孩子全部教育的最为核心
的部分”。在我国广大农村地区，家庭教育方面存在不少问
题，孩子“没人教”，家长“不会教”“教不好”的情况普遍存在。
首先，在农村地区存在大量留守儿童。据统计，*市留守儿
童*万人，占总数的*%；隔代监护*万人，占总数的*%；无
人监护*万人，占总数的*%。年轻家长将孩子托付给老人带，
然而老人本身存在精力不足的问题，或因为“隔辈亲”过分溺
爱孩子，且老一辈的教育方法大多还有不科学的地方，这
对孩子的成长发展将产生不利影响。其次，农村家长文化
水平相对偏低。我国农村地区家长大多出生于上个世纪六
七十年代，因家庭贫困无法上学或中途辍学的情况较普遍
自身接受的教育也就十分有限。等到自己为人父母要教育
下一代时，很多家长没有一套科学的方法，基本沿用上一
辈的教育经验，这就导致家长的教育与社会发展及当代形
势严重脱节。再次，望子成龙、望女成凤观念及官本位等
思想依旧在部分
家长头脑中根深蒂固，有些家长认为自己在家庭中具有绝
对的权威，于是将自己的未完成的心愿、期待等强加于孩
子，以此来左右孩子的选择，无形中可能会给子女蒙上心
理阴影。最后，简单粗暴的家庭教育方法也是一大问题。
调查发现，目前我国很多农村家长采用打骂的方式对孩子
进行教育，这种简单粗暴的教育方式或许在短时间内能起
到一定效果，但长久来看，却不利于儿童的心理健康和人
格健全。
（三）职业农民的现代化教育—重要难题
乡村振兴要求农业高质量发展，并对农业从业者的生
产经营能力、资源配置能力、创新应用能力提出了更高的
要求。农民群体作为乡村振兴战略的主体，其综合素质直
接决定着乡村振兴战略的最终成果，有文化、懂技术、善
经营、会管理的农民队伍在乡村振兴战略实施过程中有着
不可替代的作用。但是，目前在培养高素质职业农民上还
存在问题。从培育对象来说，培训对象老龄化、低学历的
问题比较突出，弱化了农业从业结构的合理性，从而影响
了乡村振兴人才队伍建设的进程。随着工业化、城镇化的
发展，文化程度相对较高、年龄较低的农村青壮年劳动力
大多选择外出务工，留守的人员基本为老人和妇女，且年
龄普遍偏大，文化程度较低，对学习有抵触情绪，参与培
训的积极性不高。据此可知，培训主体在对他们开展理论
摘要：
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关于师范院校助力乡村教育振兴存在的问题及对策分析 高校作为人才、科技、资源的重要集结地，更好地服务经济社会发展是其使命所在，理应在服务和推动乡村教育振兴方面发挥重要作用。高校服务乡村教育发展，必须结合学校特色，充分发挥各学院、专业优势，紧密对接农村教育发展实际，在乡村教育振兴之路上出策出力。 一、目前乡村教育面临的“三大难题” （一）孩子的素质教育—根本难题 中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，强调“坚持以A新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者...
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