（9篇）关于中心组学习与发展学习心得
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2024-05-16
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关于中心组学习与发展学习心得
（9篇）
篇【一】
近年来，特别是今年以来，xxx 区委把理论学习作为加
强党的执政能力建设的一项重要工作来抓，学习中心组理
论学习活动形成了制度化。通过开展专题学习讨论和调研
活动，把学习贯彻“三个代表”重要思想不断引向深入，树立
了科学发展观，紧紧围绕“立党为公，执政为民”的本质要求
和发展第一要务，紧密联系 xxx 的实际，制定了“xxxxx”的工
作决策，促进全区经济协调快速发展，社会全面进步。
一、坚持中心组学习制度，扎扎实实开展理论学习活
动
根据 xxx 党委、市委的部署，结合我区实际，年初制订
了《xxx 区委关于 2004 年理论学习的通知》及《xxx 党员干
部2004 年理论学习安排》，对区、镇（场、街道办）党委
（党组）全年度的理论学习从时间、内容、要求作了明确
的布置。要求各中心学习组做到“五个有” ：有中心组学习
制度、有全年学习计划、有学习纪录和笔记、有心得体会
文章、有学习效果。由区委办、组织部、宣传部人员组成
联合检查组不定期进行督查。
区委学习中心组充分发挥表率作用，带头开展理论学
习
活动。分别于 3月8日、4月30 日、5月28 日、9月28 日
四次集中学习讨论，其专题分别为：（一）把握“三个代表”
重要思想的本质，坚持立党为公、执政为民，结合学习
《党内监督条例》和《纪律处分条例》；（二）把握发展
是党执政兴国的第一要务，树立科学的发展观，结合学习
讨论自治区县域经济发展工作会议精神；（三）把握经济
体制改革的总体要求，完善社会主义市场经济体制，学习
讨论自治区《关于加快县域经济发展的决定》和《关于加
快民营经济发展的决定》；（四）学习十六届四中全会通
过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》。每
一个专题的学习，都要求先进行自学，再开展集中讨论，
并由数名成员作主题发言，然后形成会议纪要。
区委还切实加强对全区理论学习的组织领导，形成了
书记亲自抓，分管领导具体抓，层层抓落实的领导责任制
和工作机制。区委中心组为了促使中心组成员加强自身理
论学习，并带动基层中心组的理论学习，要求作为区委中
心学习组成员的四家班子领导到各自挂钩联系的镇（场、
街道办）参加该镇（场、街道办）组织的中心组理论学习
活动，作辅导性发言。区委还利用党校为干部理论培训阵
地，举办干部理论培训班，区委领导亲自授课。这样一级
带一级，不断拓宽理论学习的层面，带动了全区干部理论
学习不断引向深入。
二、弘扬理论联系实际学风，运用科学理论指导执政
实
践
在开展中心组理论学习过程中，我们坚持学以致用的
学风，做到理论联系实际，学习与运用、言论与行动相统
一，积极探索、求真务实，力避形式主义、走过场、从理
论到理论，力求通过理论学习指导执政实践，提高执政能
力，解决我区改革和发展过程中出现的困难和问题。为此
我们做到了“四个结合”。
1、理论学习与深入调研相结合
区委中心组在开展理论学习过程中，注重进行调查研
究。例如对于加快发展县域经济和民营经济这两大课题，
中心组成员分头到挂钩联系乡镇、企业进行了专题调研，
更准确地把握我区县域经济、民营经济的原状、优势和不
足，有的还写出了调研报告，在集中学习讨论时，大家的
发言都做到理论结合实际，有的放矢，提出一系列建设性
意见，为区委、区政府制定关于加快全区县域经济发展和
民营经济发展两大决定打下了理论基础。
2、理论学习与考察取经相结合
xx 区党委作出学习广东加快发展的决定后，我区反应
迅速，组织中心组部分成员及有关部门领导到广州、东莞
佛山等地，实地考察了东莞市长安镇、广州市黄埔区、广
州经济技术开发区、佛山市禅城区，考察学习这些地方发
展外向型经济、工业园区建设、招商引资和发展民营经济
等方面的
成功经验，使大家进一步开阔了眼界、拓宽了视野，提高
了开放意识，增强了加快发展的紧迫感和责任感。回来后
还向区委、区政府提交了一份《关于赴广州东莞佛山等地
考察学习情况报告》，这份报告印发到各镇（场、办）各
部门组织学习讨论后，掀起了一轮“学广东、促发展”的高潮。
之后，我们还组团赴江苏、浙江、福建等华东三省开展考
察招商活动，也收到了良好的效果。
3、理论学习与解决实际问题相结合
每次安排中心组集中学习，我们都着眼于运用理论指
导解决实际问题，有针对性地就解决本区当前存在的问题
进行探讨，寻求对策。如在学习讨论“把握发展是党执政兴
国的第一要务，树立科学的发展观”这一专题时，针对我区
县域经济存在产业结构不合理、“农业腿长、工业腿短”、财
政质量不高等问题，提出了一系列对策：一是通过大力招
商引资发展加工业、临海工业；二是进一步深化体制改革
激活民间资本，放手发展民营经济；三是以加快建设大田
工业集中区为着力点，进一步改善投资硬环境；四是盘活
闲置土地安置项目，集约利用土地资源，应对国家实行的
宏观调控政；五是抓住“南博会”契机，大打“东盟牌”，引导
企业与东盟企业开展经贸合作，抢占东盟市场；等等。这
些对策在实际工作中得到了贯彻执行，也取得了预期的效
果。
4、理论学习与理论创新相结合
我们在开展中心组理论学习活动中，注意根据新形势
灵活运用科学理论，注意总结新的实践经验，进行理论提
升，形成有地方特色指导我区执政实践的理论、经验。例
如我们按照科学发展观和自治区党委政府提出“三大突破”的
要求，进一步深化和拓展原来的“xxx”工作思路，提出了
“xxxxx”工作决策，这无疑是一次大胆的理论创新。
我们的理论创新精神还体现在善于总结新的实践经验
撰写理论文章上。区委书记 xxx、xxx 邓智章分别撰写了
《招商引资xxxx》、《抓住机遇，发挥优势，加快 xxxxx 发
展》分别在《xxx 日报》、《xxxx 日报》上发表，对于开展
招商引资工作，加快钦南县域经济发展进行了分析探讨，
并提出了一系列对策。
三、牢牢把握科学发展观，党政领导班子执政能力得
到增强，有力推进全区经济和社会各项事业协调快速发展
我区的党委中心组理论学习，做到有计划、有组织、
有步骤、经常化、制度化，紧紧围绕立党为公、执政为民
这个本质要求，紧紧围绕提高执政能力这一主线和发展是
第一要务这一主题，紧密联系富民兴区、全面建设小康社
会的执政实践，认真学习、深刻领会并积极贯彻“三个代表”
重要思想和十六大、十六届三中全会及四中全会的精神，
使各级领导干部的理论水平有较大提高，执政能力明显增
强。理论学习的成效，具体表现在以下几方面：
1、以科学发展观为指导，形成了“xxxxxx”这一新的工作
思路
按照科学发展观的要求，为了实现“三大突破”，贯彻落
实市委“xxxx”工作思路，有力推进“xxxx”建设，结合新形势
和我区的实际情况，我们对原来的“xxxx”决策进行了深化和
拓展，提出了“xxxxxxxx”的新的工作决策。具体说就是重点
开发沿海和沿路，建设以行政信息中心为龙头的 xxx 新城区、
改造以“城中村”为重点的旧城区、建设 xxx 集中区以及以 xxx
为龙头的 xxxx 旅游景区，大力发展以 xxx 种养业、xxx 工业、
xxx 旅游业为支柱的县域经济。这一新工作决策在xx 届一次
全会、xxxx 届一次人民代表大会上获得一致通过，促使全区
广大干部群众进一步统一思想，明确了目标，振奋了精神
为了实施这一决策，我区把它分解为xxxx 行政中心区和旧
xx 大院拆迁改造、“城中村”改造、xxxx 工业集中区建设等10
大工程，并相应成立了指挥部，由区四家班子领导分头挂
帅，指挥部在各部门、各镇场办抽调精兵强将充实队伍，
落实了责任。目前，各大工程都在有计划、有组织、有步
骤地推进。
2、紧紧围绕发展这个第一要务，招商引资和项目建设
取得新突破
我们清醒地看到，xxxx 还是个落后县区，经济基础薄弱，
要加快发展，就必须把招商引资和项目建设作为第一要务
中
的第一要务。今年以来，我区紧紧围绕发展这个第一要务
抓住xxx 实施xxxx 基础设施建设大会战、xxx 会等机遇，发
挥资源优势和区位优势，进一步加大招商引资工作力度，
大力推进项目建设。1-9 月，全区共引进项目122 个，投资
额11.67 亿元，同比增长 2.3 倍，到位资金3.05 亿元，同比
增长 58.03%。实施项目45 个，完成投资 1.53 亿元。全社会
固定资产投资完成 14.49 亿元，同比增长 47.97%。
3、统筹兼顾，实现经济社会协调发展
我区按照“五个统筹”原则，推进社会主义物质文明、政
治文明和精神文明建设，使全区经济社会协调地发展。1-9
月，全区实现生产总值20.58 亿元，同比增长 11.67%；三次
产业比例由上年同期的 61.28：14.16：24.56 优化为 58.90：
15.23：25.87；完成财政收入8761 万元，增长 16.9%；农民
人均现金收入2253 元，增长 6.18%。同时，社会各项事业
也稳步推进：安全生产形势继续好转，确保了全区无安全
生产责任事故发生；大力实施社会治安综合治理“三十百千”
工程，积极调解各类矛盾纠纷，全区社会治安形势进一步
好转；计划生育工作得到加强，全面完成全年度人口控制
计划；率先完成全年养老保险扩面征缴任务，社会保障工
作得到加强；等等。
四、我区区委中心组学习的几点体会
1、要处理好理论学习与工作实践的关系。
《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》指出
“坚持把党的理论建设放在首位，大力弘扬理论联系实际的
学风，增强把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合
的能力，提高全党的理论思维和战略思维水平。”把理论学
习作为加强执政能力的一个重要环节。而中心组理论学习
是领导干部开展理论学习的一个重要载体。但是现实中，
有个别同志对中心组理论学习的重要性认识不足，认为工
作太繁忙，没有必要那么认真组织开展中心组讨论学习活
动。这种认识是错误的。须知理论学习与工作实践是互相
促进的，是相辅相成的。只有掌握好科学理论，才能更好
地开展工作；只有不断学习，才能紧跟时代形势不落伍，
才能始终具备敏锐的眼光、开阔的视野、清晰的工作思路
使工作更富活力和创造力。因此，xxxx 委着力通过开展中心
组学习活动，把领导班子建设成为“学习型的班子”，把领导
干部造就成为“学习型的干部”，在不断学习中增强执政能力。
2、处理好集中学习与分散学习的关系。
中心组学习要由集中学习讨论与分散自学两部分构成
不可或缺。集中学习的时间是有限的，分散自学的时间是
无限的。分散自学是中心组学习的基础，为集中学习讨论
做好充分准备；集中学习讨论，是进行思想认识的交流、
观点的碰撞，以达到思想的统一和深化。因此，我区区委
中心组每次专题学习，都要求各位成员先认真自学，准备
好发言提纲，
然后在集中学习时讨论交流，使每次专题学习都收到了良
好的效果。
学习与发展学习心得【二】
一、数学学习
人类的数学学习活动，从最初的结绳记数等自然经验
的积累，演变成以班级授课形式为主的学校数学教育，已
有数千年历史。然而，关于数学学习的基本理论的研究，
诸如数学学习的实质是什么?数学学习有何特点?学生在其学
习过程中表现出哪些心理规律?影响学生数学学习的因素分
析等等，并没有形成一种共识，亟待更深入地研究和探索。
（一）数学学习的实质
数学学习的实质，牵涉到两个更为重要的问题：一是
数学学习的对象——数学的本质是什么?二是数学学习作为
一类学习活动——学习的实质是什么?前一个问题，是数学
哲学的元问题，有着许多不同观点。如“纯数学的对象是现
实世界的空间形式和数量关系”①，“数学研究现实世界和人
类经验各方面的各种形式模型的构造”②，“数学是研究广义
的量（即模式结构形式）的学科”③等等。对数学本质的不
同认识，形成了各种数学哲学流派，由于所持哲学立场各
异，各派没有形成共识的迹象。随着认识的不断深化，人
们看到尽管数学强调严密，但只是一种相对真理，大部分
内容仅仅满足了逻辑合理性，与现实真理性有很大距离。
学习的本质问题，则是各种学习理论分野的焦点，这
方面，具有代表性的是以桑代克、华生、斯金纳等为代表
的行为主义（或联想主义）学习理论和以格式塔、托尔曼
布鲁纳等为代表的认知学习理论。在行为派看来，学习的
实质就是学习者通过经典性条件反射或者操作性条件反射
的形成而获得经验的过程，即刺激与反应之间的联结。在
认知派看来，学习过程不是简单地在强化条件下形成刺激
与反应的联结，而是学习者积极主动地形成新的完形或认
知结构的过程，即学习是一种积极主动的内部加工过程。
随着两大学派的争论和研究的深入，任何一派都无法涵盖
对方，都无法解释一切学习。因此，西方心理学界又出现
了折中主义的学习理论，将学习分为包括简单的联结学习
与复杂的认知学习的若干层级，调和两大学派，试图说明
学习的全部涵义。如加涅最初将学习分为三类联结学习
（信号学习、刺激——反应学习、连锁学习）和五类认知
学习（言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习、问题
解决）。后来他又修改为一类联结学习（连锁学习）和五
类认知学习（辨别学习、具体概念学习、抽象概念学习、
规则学习、高级规则学习）。折中主义学习理论吸收了两
大学派的合理成分，但在学习本质的研究上，并没有实质
性进展。
对数学本质的不同理解和学习实质的不同看法，给我
们认识数学学习的实质增加了难度就中小学学生而言，他
（她）
们所面对的数学学习内容，主要是反映现实世界的数量关
系和空间形式，数学学习活动是受数学课程规范的、在学
校情境中进行的，它不同于人类一般的数学学习。因此，
从心理学的角度，中小学学生的数学学习，是按教育目标
在数学课程规定的范围内，由获得数学知识经验而引起的
比较持久的行为或倾向的变化过程。这里的行为或倾向，
包括学生外在的行为以及内在的数学认知、情感、兴趣、
态度、动机等等。
（二）数学学习的特点
数学自身的特点，决定了数学学习是人类学习活动中
的一种特殊活动。数学学习需要学生有较强的逻辑思维能
力、形象思维能力和直觉思维能力，用来处理多级抽象概
括的数学知识经验，进行形式符号语言的运算推理。学生
数学学习的思维方式，往往是“理论—实践—理论”④的模式，
与数学家的思维模式相比，必须经历逆转的心理过程。中
小学学生的数学学习，是按课程方案在教师指导下进行的
数学学科的学习，数学课程的特点使学生的数学学习更具
有自己的风格和特色。
（三）数学学习的类型
中小学学生究竟进行什么样式的数学学习?回答这一问
题，对揭示学生学习的心理规律、教师组织教学、数学课
程建设等等都很有意义。分类标准不同，看法各异。如按
数学学习的内容，将其分为：1.数学知识的学习；2.数学活
动经
验的学习；3.创造性数学活动经验的学习。⑤按学生认知活
动水平的层次，数学学习包括：1.数学符号学习；2.数学概
念学习；3.数学原理学习；4.数学运用学习；5.数学问题解
决学习。⑥如果从学习的性质来看，中小学学生的数学学
习包括：1.获得数学知识经验的学习；2.获得数学学习机制
的学习，即元学习。前者为一般的学习，后者则是有关数
学的外部活动不断内化的过程，是学生个体心理机能的获
得过程。
上述认识表明，中小学学生的数学学习是一项复杂的
心理活动，它受学生个体发展水平、学校教育、数学课程
等多种因素的制约。其中，数学课程不但影响着人们对数
学学习实质、特点的理解，而且直接影响学生数学学习的
内容、方法以及学习的成果。
二、数学课程
我认为，数学课程是对学校数学教育内容、标准和进
度的总体安排和设计。它是联结教师、学生的桥梁。教师
按课程的规定，为学生获得数学知识经验、个性发展提供
最有效的途径与方法，学生则根据课程规定的数学内容、
标准、进度进行学习。因此，数学课程反映着学生在教师
指导下进行的一切数学学习活动。
美国课程论专家泰勒认为，教育的本来课题，不是教
授者完成某种活动，而是要在学生的行为中引起某种重要
的变化。⑦数学课程建设为教师达到这一目标提供基本方
案和依
据，因而它对学生数学学习的质量、水平有着决定性意义。
制约数学课程建设的因素是多方面的，大致有社会因
素、数学因素、学生因素、教师因素、教育理论因素、课
程的发展史因素。⑧如果从中小学数学教育的出发点与归
宿来看，数学课程建设是为了学生的个性发展，这种发展
不是绝对自由的，而是在满足社会需要前提下实现的。学
生的个性发展源于成熟与学习。成熟多受遗传的禀赋和潜
能所支配，学习则是个体从环境中所获得的变化，主要受
个人的教养和境遇所影响。学校数学教育给学生提供了数
学学习的环境，数学课程在这种环境中起着“中介”和“方案”
作用。因此，在满足社会需要的前提下，学生数学学习的
实质、特点及所经历的心理规律等等，成为影响数学课程
建设因素中的最根本因素。数学课程改革，必须认真对待
学生的数学学习问题。
三、从数学学习看数学课程改革
（一）数学课程改革的历史教训
20 世纪的数学课程改革已接近尾声，各国都在总结历
史，展望未来。本世纪的数学课程改革历史表明，不管社
会存在什么样的需要，只有设计符合学生数学学习特点、
规律的课程体系，才能取得预期效果。学问中心数学课程
和人本主义数学课程的失败就是佐证。
本世纪60 年代世界范围内流行的学问中心数学课程，
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关于中心组学习与发展学习心得（9篇）篇【一】 近年来，特别是今年以来，xxx区委把理论学习作为加强党的执政能力建设的一项重要工作来抓，学习中心组理论学习活动形成了制度化。通过开展专题学习讨论和调研活动，把学习贯彻“三个代表”重要思想不断引向深入，树立了科学发展观，紧紧围绕“立党为公，执政为民”的本质要求和发展第一要务，紧密联系xxx的实际，制定了“xxxxx”的工作决策，促进全区经济协调快速发展，社会全面进步。 一、坚持中心组学习制度，扎扎实实开展理论学习活动 根据xxx党委、市委的部署，结合我区实际，年初制订了《xxx区委关于2004年理论学习的通知》及《xxx党员干部2004年理论学...
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