大学生心理健康教育调查报告精选6篇
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2024-05-08
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大学生心理健康教育调查报告精选 6篇
大学生心理健康教育调查报告精选 6篇
健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础，为了提
高全体学生的心理素质，我们可以通过这个话题展开做调查报
告，那么我们不妨静下心来写一篇高质量的大学生心理健康教
育调查报告，说不定有不一样的收获呢！
篇一：大学生心理健康教育 告篇调查报 1
一、高校大学生心理健康教育与思想政治教育契合的重要性
（一）高校大学生思想政治教育的现状
在社会经济快速发展的浪潮下，社会各界对高校人才培养的需
求逐年提高，这无形中给高校大学生思想道德素质和政治素质
的教育带来很大的压力，但由于传统教育模式的影响，现在各
大高校多采用《形势与政策课》的形式，向高校大学生讲授我
国现阶段的所处的经济水平以及国家近期所实行的方针、政
“ ”策，只在乎于 教师讲授、学生听课 的形式，从而导致高校思
想政治教育的内容脱离实践，脱离生活，脱离学生，更脱离了
大学生心境的培养，阻碍了高校思想政治教育的发展与提高。
（二）高校大学生心理健康教育的现状
现代高校大学生大多都是家里的独生子女，处于家庭的核心位
置，备受家庭长辈与父母的疼爱，这也衍生了许多专属于他们
90 后大学生的性格特点，如任性、敏感、自我为中心、情绪
化等，抗挫折能力较弱，心理素质较差，且现代高校大学生身
心尚未全面发展，分辨能力较弱，当面对外界无益诱惑时，多
数大学生往往会选择错误或者极端的方式解决问题，此时，就
凸显了大学生心理健康教育的重要性。但由于我国现阶段教育
发展的不平衡性，只有少部分高校将大学生心理健康教育作为
重点在大学生日常教育中展开，其余多数高校仅将大学生心理
健康教育作为辅助教育，以社团以及大学生主动参与的形式展
开，且专职教师较少。由此可见，现代高校大学生心理健康教
育的发展与完善有待提高，两者必须有机契合，才能更好的培
养出优秀的现代大学生。
二、高校大学生心理健康教育与思想政治教育契合的必要性
首先，高校大学生心理健康教育可以补充思想政治教育之不
足。众所周知，现在各大高校的思想政治教育，多流于形式
化，教育形式较为枯燥，这使得培养出来的大学生越发的走向
书呆子的道路，政治立场坚定，道德也很良好，但是在人与人
之间的相处与交流上却存在许多问题，面对突如其来的挑战或
者变故，抗打击能力较低，情绪失控等，诸如此类的心理
“ ”的疾病 就会缠绕过来且短时间内不能自行消失。因此，为了
扭转如今高校大学生的这种现状，我们必须明白，在对大学生
进行正常的思想政治教育过程中，必须要和心理健康教育有机
契合，使他们能够在健康的心理状态下学习思想政治，更好的
融入大学生活。其次，高校大学生心理健康教育提升了思想政
治教育之实效性。现代社会中各大高校的思想政治教育多为采
用《形势与政策》的授课形式展开，多为教师利用多媒体课件
讲解，较为呆板，而随着社会潮流的不断变迁，如此教育模式
已无法适应眼前飞速发展的社会了，所以，现在开始有必要改
变这种教育模式，充分了解现代大学生们的思想动态、心理状
“ ”况，丰富教育内容与形式，摆脱 教师在上，学生在下 的心
态，以平常心与大学生进行沟通交流，解放思想包袱，敞开心
扉，从而提升大学生的思想政治觉悟。
三、心理健康教育与思想政治教育契合的路径
（一）改变单一的教育模式。
在新时代背景下，高校大学生的培养必须重视全面发展教育，
以提升大学生的整体素质水平。对于高校教师而言，必须完全
了解与认同高校心理健康教育与思想政治教育之间的契合，良
好的政治素养、思想品德，是大学生心理健康教育的重要前
提，同时，良好的心理状态，也是政治立场坚定、道德品质极
为重要的心理前提。将两者有机契合，在高校大学生思想政治
教育中注入心理健康教育，改变单一的思想政治教育模式，丰
富心理健康教育形式，更好的为大学生服务。
（二）建立双重角色教师队伍。
在现代高校教育的基础上，将两者的有机契合，首先必须加强
高校教师队伍建设，逐渐提高大学生思想政治觉悟，引导大学
生树立正确的人生观、价值观，指引大学生如何解决其所面对
的思想问题，提高心理承受能力，改善心理状态。而如今高校
教育中，心理健康教育与思想政治教育之间的契合效果不佳，
主要原因在于高校教育中，双重角色教师队伍缺乏，因此，建
议在高等院校的教师培训过程中，有必要开设一门集心理健康
教育与思想政治教育为一体的课程，将两者有机契合，培养一
支具有高素质、高水平的双重角色的高校教师队伍，进而培养
出身心和谐、健康向上、具有优良思想道德品质与政治素养的
当代大学生。
篇二：大学生心理健康教育 告篇调查报 2
一、新建地方本科院校大学生心理健康教育课程的缺失及反思
（一）课程教学目标把握不准
大学生心理健康教育课是一门以学生为本、以学生的实际需要
为主要内容、以学生的心理体验为主、激发学生的内心情感，
产生心理体验，促进学生个人成长的、实践性和操作性比较强
的课程，是以提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜
能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发
展为目标。在新建地方本科院校中，大多是将心理健康教育课
程看作是心理健康知识的接受过程，注重知识的讲解，但却忽
略了心理健康教育的特殊性。因此，在心理健康教育课程教学
目标把握不准的情况下，使得大学生心理健康教育的目标也不
能真正得以实现。
（二）教学模式单一，教学内容缺乏针对性
在新建地方本科院校中，由于心理学师资力量的薄弱，教学设
备的缺乏，使得无法开展多样化的心理健康教育课程教学模
式。虽然大学生心理健康教育课已经作为大学生必修的教育课
程，但由于条件限制，往往只能进行大班教学，而导致体验式
教学无法普遍开展。而在教学内容上，不同专业、不同年级的
学生对心理健康教育的心理需求程度也是不同的，学生希望老
师能够根据他们当下的心理需要来适当调整教学内容。而教师
往往按照教学大纲给全体学生安排同样的教学内容，没有照顾
到个体差异性，缺乏针对性。另外，教师采用的教学案例缺乏
时代感，跟大学生的实际生活相距甚远，难以让学生产生共
鸣。
（三）课程考核形式不灵活
目前，新建地方本科院校大学生心理健康教育课程评价也是按
照学科评价的方式进行，多以考试或考查的方式进行，由平时
成绩和期末考试成绩组成，平时成绩占 40%，期末成绩占
60%，平时成绩一般包括课堂考勤、课堂表现、平时作业，期
末成绩则包含学生提交的学习心得、自我分析报告等，由老师
根据材料予以评分。在这样的考核形势下，学生容易出现欺
骗、弄虚作假的行为，学生的个性差异及个体发展得不到体
现，学生提交的材料复杂繁琐，教师评阅质量不高。这样的课
程考核方式不仅不利于维护和增强学生的心理健康，反而变相
加重学生的学习负担，影响了学生的心理成长。
（四）课程开设年级较少
在不少新建本科院校中，大学生心理健康教育课程往往在大一
新生入校的第一学期作为公共必修课程开设。然而，不同年级
的大学生有着不同的心理需求，仅在大一学期开始心理健康教
育课程难以满足其他年级学生的需求。相关调查研究表明，希
望在大一和各个年级都开设心理健康教育课程的大学生所占比
例，希望在大二和在大三开设课程的大学生所占比例稍少。且
部分新建地方本科院校较少针对大二、大三、大四开设主题鲜
明的心理健康教育选修课程，也较少开展心理素质拓展等第二
课堂活动，学生未能有效从心理健康教育课程当中获取到解决
心理困惑的方法和途径。
二、新建地方本科院校大学生心理健康教育 程体系的建构课
（一）准确把握大学生心理健康教育课程的目标
大学生心理健康教育课程不同于其它专业的课程，该课程不仅
要让大学生掌握一般的心理健康知识，提高对心理问题的识别
能力，还要增强大学生对各种心理困境的应对能力。所以，对
于新建地方本科院校大学生心理健康教育课程体系的建构，应
当正确把握大学生心理健康教育 程的目 ， 程 以促课标课应该进
大学生的心理成长为目标，以学生实际的心理需要为主要内
容。既要重视心理健康教育的特殊性，把握好授课知识，更要
重视激发学生内心的积极体验，通过课程创设多种心理情景，
让学生在体验中不断自我觉察、领悟，从而培养和塑造学生良
好的心理素质。
（二）优化心理健康教育教师队伍的建设
摘要：
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