关于20XX年度主题教育工作计划安排表（9篇）
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关于 20XX 年度 ZT 教育工作计划安排表
（9篇）
篇一
“社会协同治理、安全文明出行”
11 月中旬到 12 月中旬
组长：林 xx（校长）
副组长：颜 xx（教导）
成员：各班主任、科任老师、安全员
大力推动道路交通安全综合治理，保障人民群众生命财产
安全，普及交通安全法律法规、弘扬法治交通精神，提升全民
通行规则意识、安全自律意识、社会责任意识、文明礼让意识，
在全社会形成 D委领导、政府主导、社会协同、公众参与、法
治保障的工作格局，营造共同关注交通安全、携手创建文明交
通的良好氛围，促进“平安泉州”建设。
1.各班组织观看《关注学生出行》警示教育片。
2.12 月2日组织全体师生在操场上召开 122 交通安全宣
传日启动仪式。
3.学校开展一次“交通安全面对面”活动，结合本地区近期的
交通事故为案例，例如“10.22”泉港、“11.13”永春两起涉及学
生交通安全的典型交通事故案例。4.
学校与学生签订《交通安全承诺书》、与家长签订《交通
安全责任书》。
5.各班以“守法出行，安全自护”委 ZT 开展校园交通安全宣
传活动，推广“交通安全体验课”示范课程，用好“交通安全体验
课”视频、示范课资料包等，各班组织学生观看“交通安全体验
课”，积极劝导家长、学生安全出行，最大限度防范未成年人交
通伤害，增强学生交通安全自护能力。
6.学校通过校讯通、AAA 等方式密集宣传 122“全国交通
安全日”，对普通市民宣讲交通安全常识,广泛宣传交通安全法
律法规，扩大社会覆盖面，弘扬文明交通新风尚。
7.学校开展学生接送安全隐患排查工作，各班老师教育学
生不乘坐无证驾驶、超员载人、拼装、无牌无证、低速货车、
拖拉机、三轮机动车等有安全隐患的车辆，对不按道行驶等严
重交通违法行为，揭示现实危害。
8.学校联合村两委联防队进行上下学交通疏通工作，防止
上学路段拥堵情况。
ZT 工作计划表 ZT 教育工作计划安排表篇二
“ZT 学习”实验是依据语文学习需大量阅读的规律，以提高
阅读课堂教学效率为前提，以单元 ZT 为一个学习整体，实现
课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。
为使我校的实验工作科学、顺利地开展，结合县教研室“ZT 学
习”实验方案，制定计划如下：
教师要打破常规，制定科学细致的教学计划，合理安排教
学课时，严格按照每两周学完一个单元的教材和一本配套的ZT
学习丛书的进度学习。提高学生的学习效率。首先还是采取集
体备课资源共享的模式，按照我校动感课堂的四环节来设计教
学流程（巧引激趣、妙问探思、活练提能、善联广用）将ZT
学习实验与我校的动感课堂的实验有机整合，深入推进高效课
堂工作。每个年级都有两位实验老师，每个单元两个人集体备
课，共同研究，分担任务。备课还是按四种课型（精读导读课、
略读自学课、阅读展示课、读写结合课）来备。四种课型上完
了一个单元的教学也就要完成。
四种课型具体操作如下：
1、精读导学课：作用是对单元教学起引领作用。也就是学
生在教师的点拨、引导下，学生通过读书，学习新字新词，读
懂课文，品味语言，感悟写法，运用语言，为后面三种课型教
学进行知识储备和方法的准备。这一课型我们要求只备两课时，
也只上两个课时，选取课本中的一篇精读课文，依托我校的动
感课堂模式的四环节来设计教案，在最后善联广用环节要联系
ZT 丛书上的内容，做到精讲精练，举一反三。
2、略读自学课：主要是运用精读课学到的知识和方法进行
第一次自主阅读实践，在实践中运用方法，获取新知，培养阅
读能力。略读自学课其实是ZT
学习的主阵地，大部分的课文要在这一阶段学完，学习内
容包括课本中的略读课文和剩下的精读课文及 ZT 学习丛书中
的大部分篇目。我们采取课内与课外学习想结合的方式来开展
教学。课内我们要求老师上四个课时，每一节课老师要带领学
生学习三到五篇文章，学习目标要达到掌握字词，理解句子，
了解文章主要内容和思想感情，适当学习一定的表达方法。为
了达成这一目标老师首先要自己读书，要读通每一篇文章，包
括文章大意，思想感情，写作特点，字词句方面的重难点
3、阅读展示课：是学生进行第二次自主阅读实践，一是检
验学生在前两种课型中的学习情况，二是给学生提供一个锻炼
能力，展示才华的平台。所以在第二周我们开始阅读汇报课的
教学，给学生提供展示的机会。这一课型我们上三个课时，前
两个课时主要老师引领学生回顾本单元所有的学习内容，选择
自己最熟悉，最想汇报的知识，运用合适的形式来汇报，并用
课内课外的时间来排练。老师适当进行指导。最后一个课时就
是八仙过海各显神通，让学生汇报。汇报的内容主要是四个方
面：一是生字新词认读，二是美文佳句诵读，三是内容理解，
四是说读书心得。汇报的形式多种多样：朗诵、背诵、讲解、
绘画、作诗、写作文、演讲、表演、辩论、导游、唱歌等等，
只要能想到的，只要对语文学习，对语文素养提高有帮助的方
式方法我们都可以用。让学生在课堂上“动”起来：动手、动口、
动脑，用眼、用耳、用心，师生互动、生生互动，动态中生成
知识、形成智慧。4
、读写结合课：是把读文与写作结合起来，从文中学习语
言、借鉴写法，运用语言，从而达到学以致用。“读写结合课”
可分三个层次开展，遣词造句——片断小练笔——作文的教学。
我们分四个课时来进行，前两个课时进行造句和片断的训练，
备两节上两节。结合每个单元后面的词语盘点单个地进行造句
写话；选用一组词语，用在一段话中；抓住读写的结合点来写
片断，如：课文补白点、情感升华点、语言学习点等等。后两
个课时连备连上，进行作文的教学训练。总的来说，一个单元
的教学我们要用14 个课时，两周时间，第一周主要上精读导
学课和略读自学课共 6课时，后两周主要上阅读汇报课和读写
结合课共 7个课时，再加上语文园地 1课时。
阅读是学生获取知识的主要途径，优秀的读物能给学生以
精神养料，滋润其成长，新课标要求小学阶段阅读总量不少于
150 万字，并且背诵优秀诗文180 篇中，我校推行创建书香校
园活动，让学生的阅读，背诵量达到这一要求的底线，
(1)让阅读走进课堂。阅读根植于课堂，不多占用学生的课
余时间，让学生充分自主发展，走“轻负担、高质量”教育教学
之路，以课堂多形式阅读为主，以课余阅读为辅。我们规定，
每节语文课必须拿出5～10 分钟进行拓展阅读，每周拿出1～
2节课进行集中阅读，阅读的内容以《语文ZT 学习丛书》为主
（教师也可以从其他途径选用文章），教研组全体语文教师在
开学初，经过集体备课精心挑选文本，其中
三分之二的内容进行课内阅读，剩余三分之一为课外阅读
完成。
(2)让图书“走出”图书室
学校每学年购置图书一次，充实更新图书室图书。班级采
取“捐书”“图书室借阅”等形式，搞好班级书架的建设。读书组织
委员，组织班级晨读、晨背和午间阅读。各班读书组织委员作
好借书、分书等准备工作，阅读要求学生静心、投入，充分体
现自主、自觉的学习风气。每班每月到图书室更换图书一次(3)
让每一个班级充满书香
通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”。教室里设
置“读书台”，班级墙壁上张贴学生的作品。让学校的每一面墙
壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到书香，让每一个孩
子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生
活。
（4）评价机制。评价与激励是对各班读书过程有力的督促
和引导。学校重点抓两项评价：一是每学期“读书小博士”的评
选。学校每学期期末都要进行读书考级，监考教师通过平时读
书笔记的检阅、经典诗文的背诵、书面试卷的考查等形式对学
生的阅读情况进行考核，并最终给出综合评价，评定学生的阅
读综合等级。监考教师完成初步的考级后再上报学校阅读考级
认定小组评选出爱读书、会读
书的“读书小学士、小硕士或小博士”。二是每学期“书香班
级”的评选。自读书活动开展以来，每个班级都积极行动，并凸
显出不同的读书活动特色。
（一）同步写作促进共同成长。
阅读与写作要两翼齐飞。为提高语文教师的母语文化素养
和写作能力，我们将大力推行师生共同写作活动：1、共写教学
（学习）随笔。每月一次，教师随笔以教育教学中的所见所闻、
所思所感为主，适当兼顾对日常生活、社会、人生、自然的观
察与评论；学生随笔可以写读书收获、成长经历、学习心得、
生活观察等，以学习生活为主。2、共记“读书笔记”、共写“周读
书小练笔”。我们强调阅读的实效性，坚持“不动笔墨不读书”的
要求，推行使用“读书笔记”。内容包括：内容梗概、摘录佳词
锦句，读后感等栏目。坚持“少动笔墨多读书精练笔”，让学生
从过分重视摘记的做法中解脱出来，将大量时间用于阅读。每
周“两练笔”，即每周一次 ZT 日记、每周一次读后感，辅之少量
精彩内容的摘抄积累，教师每周一评，以表扬鼓励为主。
（二）聚焦高效课堂提升教学水平
以“课内比教学”工作为载体，通过优质课、优秀课件、优
秀论文、优质导学案的评比活动，促进高效课堂工作的开展，
力争优化“动感课堂”教学模式。将ZT 学习实验落到实处。实验
班老师要围绕四种课型来设计教案，开展教学比武活动，先观
摩名师示范课，然后每位实验班的老师上一节ZT
实验达标课。课上完后要说课，要组织评课。学期中间要
开展动感讲堂活动，举行教师讲座——“我谈我的教学主张”。
学期尾要开展优秀论文，优秀案例的评选。总之，我们在实验
中一定要立足课本与“ZT 学习丛书”，整合多种资源，引导学生
主动读、悟、记、听、说、写，参与各种语文活动，读写结合。
让ZT 学习真正走进语文教学，走进学生。
ZT 工作计划表 ZT 教育工作计划安排表篇三
语文新课标中“综合性学习”的提出无疑是语文课程改革的
一个创新点。然而，语文综合性学习不是一门学科，它既没有
教材，又没有学科学习的严密的系统性和顺序性，作为语文教
师，我们应该如何应对呢？
语文是一门综合性很强的基础课程。这种综合性表现为语
文教材内容包含自然、数学、社会、历史、艺术等多学科的整
合。语文知识可以延伸到这些学科中，借此实现学科与学科的
融合。综合性学习强调运用各学科知识来探寻与求知，注重学
生知识视野的开拓，真正实现语文知识的综合运用和听说读写
能力的整体发展，从而全面提高学生的语文素养。
摘要：
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关于20XX年度ZT教育工作计划安排表（9篇）篇一“社会协同治理、安全文明出行”11月中旬到12月中旬组长：林xx（校长）副组长：颜xx（教导）成员：各班主任、科任老师、安全员大力推动道路交通安全综合治理，保障人民群众生命财产安全，普及交通安全法律法规、弘扬法治交通精神，提升全民通行规则意识、安全自律意识、社会责任意识、文明礼让意识，在全社会形成D委领导、政府主导、社会协同、公众参与、法治保障的工作格局，营造共同关注交通安全、携手创建文明交通的良好氛围，促进“平安泉州”建设。1.各班组织观看《关注学生出行》警示教育片。2.12月2日组织全体师生在操场上召开122交通安全宣传日启动仪式。3.学校...
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