（6篇）关于骨干员工培养方案范例
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2024-04-04
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关于骨干员工培养方案范例（6篇）
篇1
一、目的和意义
把党员培养成业务骨干，把业务骨干培养成党员是提高党
员素质和党性修养的重要活动（一下简称“双培养”），通过
“双培养”促使广大基层党员、干部牢固树立发展是第一要务
的观念，增强围绕业务能力建设抓党建的自觉性，不断提
高业务本领。
把党员培养成业务骨干，有利于带动基层干部的工作积极
性，发挥党员的先锋模范作用，更能使业务能力得到质的
提升;把业务骨干培养成党员，能够进一步提升党员队伍的
业务水平，不断为基层党组织输送新鲜力量，又能真正体
现出党员的模范性、带头性和先进性。
二、指导思想和工作目标
开展“双培养”工作，要以新时代中国特色社会主义思想和精
神为指针，紧紧围绕教育质量这个中心，坚持解放思想、
实事求是、与时俱进，积极引导和帮助广大党员、干部增
强业务能力、技术能力和创新能力，努力造就一支能精于
业务工作和带领普通干部深入业务工作的党员干部队伍，
充分发挥基层党组织的领导核心作用和党员干部的典型示
范作用。力争把全校 6名以上业务骨干培养成党员，把 10
名以上的
年轻党员培养成业务骨干。
三、工作步骤和方法
(一)认真调查摸底，确定“双培养”对象。各支部要对培养对
象进行调查摸底，全面掌握有关情况。一是要把全体干部
作为业务骨干的培养对象，尤其是要把年轻干部作为重点
培养对象，同时，摸清党员干部的特长，从中筛选出年纪
轻、业务能力强的党员，将其作为业务骨干的培养对象;二
是摸清各业务骨干的基本情况，从中遴选出思想觉悟高、
有培养前途的业务骨干，将其作为党员的培养对象。
(二)合理制定计划，确定“双向培养”目标。党委每年都要结
合全镇实际，根据“双培养”对象的情况，有针对性地为每一
名培养对象制定培养计划，确定年度培养目标。
(三)加大工作力度，落实“双向培养”措施。按照因人施教、
分类培养的要求，有针对性地采取学习培训、技术指导、
挂职锻炼等多种途径和方法，落实好各项培养措施。要为
培养对象建立培养档案和培养联系人，有针对性的进行培
养。年轻党员由党员业务骨干重点培养，业务骨干由优秀
党员联系培养。
1.把党员培养成业务骨干。重点要落实好以下措施:一是党
委要针对培养对象本人的学科专业知识、课堂教学能力、
教科研水平等特点，逐个进行认真分析，征求培养对象本
人意见，帮助其找准切实可行的发展道路。二是帮助培养
对象解决在
工作中遇到的具体困难。鼓励培养对象参加业务培训，创
设条件，加强各相关部门业务交流。三是各培养联系人要
帮助培养对象解决各方面遇到的难题。采取结对帮扶的办
法，着力提高他们的业务水平和实际能力，使他们尽快成
为业务骨干。
2.把业务骨干培养成党员。要把工作重点放在提高业务骨干
的思想政治素质上。一是加强思想政治工作。着眼于提高
业务骨干的思想政治觉悟，有针对性地开展谈心交心，吸
收他们参加党内学习活动等，引导他们增强对党的路线方
针政策的认同感，在思想上行动上积极向党组织靠拢。二
是开展各种形式的学习培训。要采取举办入党积极分子培
训班、开展向先进典型学习活动、组织经验交流会等灵活
多样的方式，每年组织业务骨干学习党的基本理论、基本
路线和基本知识，提高他们对党的认识，端正入党动机，
增强全心全意为人民服务的意识。三是积极慎重做好党员
发展工作。对通过组织培养，思想政治素质提高较快，公
认度较高的业务骨干，要及时把他们列为入党积极分子，
并按照有关规定进一步落实好各项培养措施。坚持成熟一
个发展一个的要求，对符合入党条件的，及时吸收入党。
(四)
不断完善提高，总结“双培养”经验。在开展“双培养”活动过
程中，坚持与时俱进，边实践、边总结、边提高，不断完
善各项措施，做到一年初见成效，两年有明显成效，三年
取得显著成效。坚持培养标准，实行动态管理，每年都要
对不合适的人选及时进行调整。通过不断探索实践，努力
创造出一套行之有效的适合当前我校实际的“双培养”的成功
做法，全面提高基层党建工作的整体水平和实际效果。
四、工作要求
（一）开展“双培养”工作，必须从实际出发，因人而异，有
所创新，讲求方式方法，注重实际效果。要把这项工作与
基层党组织建设工作结合起来，要求全体干部在“双培养”工
作中，身体力行，起好模范带头作用，真正成为既发挥党
员的先锋模范作用，又能精于业务的基层干部。
（二）从严“双培养”推优底线：
1.打入党报告未满一年，不评积极分子；
2.未履行培养联系制度，不推荐为预备党员；
3.未按要求落实培养方案，由教务处中心统筹建立任务清单，
落实整改；
骨干员工培养方案范文2
【关键词】五段循环式;骨干教师;培训模式
【中图分 类 号 】 G643.20 【文献标识码】A【文章编
号】2095-3089（2015）20-00-01
国家教委在《关于加强小学骨干教师培训工作的意见》中
指出：“骨干教师是教师队伍的中坚力量，在教师队伍建设
中，起着承上启下的重要作用。骨干教师的质量和数量不
仅体现教师队伍的总体水平，而且是提高教育教学质量的
重要保证”。同时，教育部在《国家中长期教育改革和发展
规划纲要》加强教师队伍建设中指出：“提高教师业务水平，
完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，
提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流
项目资助等方式，培养教育教学骨干。”随着教育形势的发
展、课程改革的整体推进，骨干教师培训呈现出理念的相
对滞后、过程相对封闭、方法相对单一。由此，各地教师
培训机构加强了骨干教师培训工作，并在长期的教育教学
实践，逐步形成了形式各异、方法多样的骨干教师培训模
式。安康教师进修学校在骨干教师培训方面也做了积极尝
试。
一、“三+五”研训模式奠定了理论基础
自2008 年以来，学校依据陕西省“阳光师训”工作精神，认
真学习和领会文件的理论依据，校领导组织有多年培训经
验的教师，依据当地实际的教师教育需求，并科学的进行
调研。科学制订了“三+五”研训模式，即以“名师示范”――
“互动交流”――“专家引领”――“个人反思”为环节的三天集
中学习+参训学员后期完成的“校本研修”五项任务为整体流
程的实施方案。
1、名师示范环节
由学校组织科研人力，选拔市区级有影响的骨干教师、教
学名师、省级学科带头人、教学能手等。提前备课，设计
教学方案，并将教学方案提交学校，由学校组织研讨教案
设计、修改意见、提出可行性方案。
2、互动交流环节
名师示范课之后，辅导老师先组织学员进行分组，一般8-
10 人为一个交流小组，交流的主要内容，包括示范课的教
学目标是否完整，教学理念是否先进，重点突出和难点解
决情况，教学的组织与变化，教学的有效性以及是否体现
了素质教育的要求等。各小组选派小组长总结小组交流成
果，收集交流问题，然后在大会交流展示。
3、专家引领环节
“三+五”研训模式中，有遴选的专家进行指导，做专题讲座，
并回答学员提出的课堂教学问题。根据名师示范和学员交
流汇报情况，及时组织教学，做即兴发言或专题讲座。让
教师在培训以后有所得，有效地解决骨干教师存在的困惑。
4、个人反思环节
针对名师示范、互动交流、专家引领环节的内容，个人整
理培训中的反思、感悟或体会，撰写个人反思文章。
集中学习结束以后，每一位学员还要完成五项校本任务，
即“骨干教师培养书”。填写教师专业成长基本情况;“他山之
石”包括做两次专题讲座，观看议课两节“名师课堂”，专业
阅读两部书籍;“校本研修”包括两节“一课两上”、课题研究、
区域内讲座、教学论文、优秀教学设计;
指导学科教师意见、综合评价。
三天四个环节的集中学习和参训学员后期完成的五项“校本
研修”任务，为“五段循环式”骨干教师培训模式提供了充分
的理论依据。
二、“五段循环式”骨干教师培训模式构想
针对骨干教师培训特点，学校继续深化“三+五”培训模式的
实践，植入参训人员课题研究任务，强化教育科研导向，
丰富、完善培训模式。在此基础上，初步形成了“五步循环
式”培训模式构想，这种模式仍在不断完善和探索中。
1、问题调研：设计问题、分组调研、发现问题、提供依据
这是骨干教师培训的首要环节。怎样培训教师，该培训什
么样的内容，是面临的最大问题，传统的方式方法已经不
受广大教师的欢迎。作为培训者，了解被培训者的需求至
关重要。依据以往的经验，组织人员精心设计调查问卷，
然后分散到基层乡镇学校，对近三年参加骨干培训的教师
问卷调查，组织当面座谈交流。返校后，整理问卷、整理
问题，为培训提供第一手材料。
2、确定菜单：依据问题、确定专题、有备无患、有的放矢
根据骨干教师培训需求，制定培训内容;对于专题，学校采
取试讲制，按学科分类，要求先在小组内试讲，再选拔优
秀者进行大会交流，群众打分取平均值占 40%，评委打分取
平均值占 60%，两项和达90 分以上，方可通过。3
、专业引领：实践课堂、专题讲座、解答疑难、提升能力
就骨干教师而言，专业引领是很有必要的。通过实践课堂
提升课堂的驾驭能力;通过专家专题讲座，充实先进教育理
论，指导教学实践。在答疑解惑中，不断更新思想，提升
能力。
4、研讨反思：听课议课、互动交流、反思总结、撰写论文
实践课堂之后，就是听课议课环节。通过专家与学员互动
学员之间的互动形式，发现问题、总结优点、交流体会，
最后将撰写论文，转化成果。
5、跟踪反馈：实践反思、跟踪反馈、发现问题、及时总结
对于专家讲座，实践课堂，研讨反思等培训效果如何，同
样也有反馈机制。学校制定有每一位专家讲座之后的定性
评价和建议，并通过一定渠道反馈给专家。同时，根据需
要，选派相关人员下乡镇基层学校，跟踪检查骨干教师的
专业变化情况，及时发现问题，为再一轮骨干教师培训提
供参考的依据。
通过骨干教师培训，丰富了骨干教师专业素养，提高了骨
干教师教学技能，提升了骨干教师科研能力，强化了骨干
教师示范引领作用，带动了区域素质教育的提升和教学质
量的提高。
三、“五段循环式”骨干教师培训模式的建议
1
、加大教师的参与力度。让更多老师参与此项教学工作中
来，有利于不间断地对骨干教师进行指导，使他们在教学
中不断成长，保证培训模式的有效实践。
2、更多地借鉴国内国外先进的培训模式，优化培训模式，
积极提升培训的有效性。
3、对于偏远山区的乡镇骨干教师，可以采取集中与分散相
结合的形式。将集中附近乡镇的骨干教师，设置教学点，
分散时间，专家送教下乡。
骨干员工培养方案范文3
一、认清形势，建立职教师资培训机制。
鲁昕副部长提出：“中等职业教育要以提高质量为核心，高
度重视内涵建设，抓师资队伍建设，就抓住了教育事业发
展的根本环节”。为此，我市制定了《桂林市中等职业学校
教师2008 年—2012 年市级培养培训实施计划》，明确了开
展中等职业教育师资培训的重要性和紧迫性，实行目标责
任制和领导责任制，把实施教师素质提高计划作为我市职
业教育工作贯彻落实科学发展观的客观要求和具体体现，
作为整体推进我市职教师资队伍建设的重大机遇和重要突
破口，在工作的规划、推进和保障上，做到了优先研究、
优先部署、优先支持。
二、加大投入，健全培训经费保障机制。
为落实我市中等职业教育师资培训实施计划各项目标，我
摘要：
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关于骨干员工培养方案范例（6篇）篇1一、目的和意义把党员培养成业务骨干，把业务骨干培养成党员是提高党员素质和党性修养的重要活动（一下简称“双培养”），通过“双培养”促使广大基层党员、干部牢固树立发展是第一要务的观念，增强围绕业务能力建设抓党建的自觉性，不断提高业务本领。把党员培养成业务骨干，有利于带动基层干部的工作积极性，发挥党员的先锋模范作用，更能使业务能力得到质的提升;把业务骨干培养成党员，能够进一步提升党员队伍的业务水平，不断为基层党组织输送新鲜力量，又能真正体现出党员的模范性、带头性和先进性。二、指导思想和工作目标开展“双培养”工作，要以新时代中国特色社会主义思想和精神为指针，紧紧围绕...
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