新形势下东西部教育组团式帮扶调研报告（调研报告参考）
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2024-04-03
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关于新形势下东西部教育组团式帮扶调研报告
为贯彻落实好党中央关于实施乡村振兴战略的重大决策部
署，实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，x省x
市x市和 x省x市x县组成结对帮扶对象。
一、基本情况和工作目标
按照要求，x省x中学援派校长 x人、中层干部 x人、专
业教师 x人，自 2022 年x月x日至今，在这一年时间里，帮
扶团队和结对学校一起努力，积极探索新形势下东西部教育组
团式帮扶的整体策略，以教育人才“组团式”帮扶工作为契机，
不断促进教育教学教改发展，学习借鉴帮扶学校先进的育人理
念、管理机制、办学特色、新高考综合改革经验等。到 2025
年，力争实现师资队伍水平有较大提升，教学方式方法有较大
改进，软硬件基础条件有较大改善，整体育人水平得到明显提
升，让东部的教育教学教改理念在 x落地生根，打造一支带不
走的精英队伍，办好人民满意的县域高中教育，努力把 x高中
教育质量提到新的高度。
二、可能制约县域高中未来发展的困境和问题
经过实地的调研和交流，帮扶团队和当地学校梳理出了可
能制约学校未来发展的困境和问题。（一）主要困境
一是人才招不来、留不住。学校地处边远贫困县，地域区
位条件较差，公费师范生这类优质师资很难获得。由于地域、
经济等原因，每年边远市县的紧缺人才招聘，大多数毕业生不
愿报考，即便报考了也很难达到岗位能力要求，难以胜任高中
教学。近几年来，每年都有新招聘的教师违约离职，严重影响
教师队伍稳定。
二是教师专业培训困难。目前教师培训多为综合性、通识
性培训，专业针对性不强，缺乏实操性。随着高考综合改革的
实施，提升教师专业水平是当务之急，但学校在教师专业性培
训方面缺少平台、缺少资源、缺少渠道。
三是教师对教育的深度理解和职业发展的意识需要提升。
部分教师存在着小富即安的思想。x县只有一所高中，缺少鲶
鱼效应，教学水平对比不明显，教师忧患意识较少，倾向于安
于现状，大考后对自身教学质量的反思时间短，课堂教学随意
性强。
（二）学校发展提升面临的主要问题
一是立德树人思想认识需进一步加强。学校教师队伍对教
育教学乃至核心素养等全面发展的理念还有分歧。部分教师的
教育教学理念相对比较落后，坚持唯分数论。
二是学校常规管理应进一步精细。学校环境存在很多管理
死角，部分中层管理人员有老好人思想，不能发现问题，或者
能发现问题但不解决
问题。学校德育处、教务处、教研处等部门和年级部之间
的协作关系不够高效，导致部门功能没有完全发挥，扁平化管
理模式没有发挥应有的作用。
三是德育工作没有发挥应有的作用。在实际的调研和交流
中发现，目前学校德育处在师生心目中的地位不够突出，德育
部门的活动开展大多程式化，德育氛围营造不明显，学生的日
常行为规范和学习规范抓实缺乏力度，“人人是德育工作者”在
教师的备课、上课、日常管理中体现不明显。
四是学生基本规范落实应进一步提升。从学生的课间状态
上课状态、用餐情况等观察来看，学生的文明规范、行为规范、
学习规范等基本素养、基础能力等方面存在较大的差异。例如
自主学习能力不强、就寝纪律较差、攀比之风盛行、存在教室
用餐情况等，这些问题也间接反映出学校的德育工作落实不到
位、一线直接管理和督促不到位。
三、新形势下教育组团式帮扶的具体策略
结合学校实际情况，组团式帮扶工作小组拟定出具体的可
操作的策略。
（一）教师发展层面
一所学校长远、稳定发展的基础是教师的发展。师优则校
优，师强则校强，师优则生强，教师的发展能带动学生的发展。
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关于新形势下东西部教育组团式帮扶调研报告为贯彻落实好党中央关于实施乡村振兴战略的重大决策部署，实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，x省x市x市和x省x市x县组成结对帮扶对象。一、基本情况和工作目标按照要求，x省x中学援派校长x人、中层干部x人、专业教师x人，自2022年x月x日至今，在这一年时间里，帮扶团队和结对学校一起努力，积极探索新形势下东西部教育组团式帮扶的整体策略，以教育人才“组团式”帮扶工作为契机，不断促进教育教学教改发展，学习借鉴帮扶学校先进的育人理念、管理机制、办学特色、新高考综合改革经验等。到2025年，力争实现师资队伍水平有较大提升，教学方式方法有较大改进，软硬件基础...
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