高校党课讲稿：关于思想政治理论课建设重要论述的科学内涵与时代价值
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2024-01-18
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高校党课讲稿：关于思想政治理论课建设
重要论述的科学内涵与时代价值
课程观是对课程总的观点和根本看法，是课程建设和发
展的灵魂，影响和决定着教学改革和课程建设发展的方向。
党的十八大以来，习近平从培养社会主义建设者和接班人的
战略高度，提出了一系列关于思想政治理论课(以下简称“思
政课")建设的新思想、新理念、新方法，形成了一系列关于
思政课建设的规律性认识，为落实党的事业后继有人根本大
计提供了重要理论基础。习近平关于思政课建设重要论述是
理论创新与现实实践相结合的必然产物，在课程改革发展中
占据先导地位，对提升新时代思政课建设质量，落实立德树
人根本任务具有价值引领和理论选择的先导性作用，对提升
思政课育人质量，提升社会主义意识形态凝聚力和引领力具
有重要的理论和实践价值。
一 、习近平关于思政课建设重要论述的科学内涵
围绕如何办好思政课，解决好“为谁培养人、培养什 么
人、怎样培养人"的根本问题，习近平以更开阔的课程观念
对思政课理论进行新的定位，提出了以守正创新为主要特点
的思政课建设理念和方法，形成了各部分既相对独立又辩证
统一的严密逻辑整体。
1. "立德树人的关键课程"的课程本体论。习近平指出：
“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用
不可替代",这是习近平关于思政课建设重要论述的核心，是
对思政课性质、地位作用和价值目标的最新定位。首先，“立
德树人的关键课程"凸显思政课对处在人生“拔节孕穗期”
关键阶段的青少年的重要性，对解决教育"为谁培养人，培
养什么人，怎样培养人"根本问题有独特价值和功能。习近
平指出：“我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接
班人。"思政课以其旗帜鲜明传播主流意识形态的课程性质，
凸显在培养社会主义建设者和接班人过程中铸魂育人的功能
和使命，具有为学生成长奠定科学思想基础的独特价值。其
次，“立德树人的关键课程”是思政课对学生成长成才关键地
位和作用的体现。思政课“面对的是处于人生关键时期的‘关
键群体'、培养的是这一关键群体的‘关键素质'",其作用不
可替代。从 1949 年 12 月召开的第一次全国教育工作会议
提 出“政治与思想教育”是“国民教育的一部分”到
2019 年 3 月召开的学校思想政治理论课教师座谈会提出
“思想政治理 论课是落实立德树人根本任务的关键课程",
我国思政课经历 了制度建构、整合提升、提速前进、创新
发展的建设历程。 创造性地提出思政课是落实立德树人根
本任务的关键课程的 课程本体论，体现出中国共产党人立
足中国大地办教育，始 终善于抓主要矛盾，抓住关键环节，
勇于进行理论创新的非
凡勇气和强大魄力。再次，"立德树人的关键课程"是对思政
课价值的表达。作为对学生思想政治素质进行塑造和培养的
一种社会实践活动，思政课教学是塑造主流意识形态、传播
贯彻国家意志、推进国家治理现代化基础性工程，对维系协
调社会正常秩序，实施有效社会动员、形成增进实现民族伟
大复兴的社会共识，促进人的自由全面发展具有重大价值。
2. “八个相统一 ”的课程方法论。习近平在中国人民大
学考察时指出："思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，
把道理讲深、讲透、讲活"。准确把握思想政治教育教学规律，
正确处理不同教学要求之间的关系是把思政课的道理“讲深、
讲透、讲活"的方法论前提。"八个相统一 "的课程方法论既
是习近平在科学总结思政课改革创新实践基础上进一步实现
守正创新的理论判断，又是对马克思主义方法论的准确把握
和正确运用。通过“八个相统一 ”的课程方法论建构，从方
法策略上创新思政课的教育教学模式，努力“把道理讲深、
讲透、讲活”,才能有效防止思政课教学中的“形式化、表面
化”现象。坚持将政治性和学理性统一起来，通过透彻的学
理分析实现政治引导的功能，不仅讲清楚是什么，更要讲清
楚为什么，避免片面的政治宣传使课程简单化，或片面的学
术讨论模糊课程的政治方向；坚持将价值性和知识性统一起
来，将课程塑造学生价值观目的置于知识传授的过程之中，
将知识传授、能力培养与价值观塑造有机融合起来；坚持将
建设性和批判性统一起来，既要坚持传播主流意识形态，弘
扬主旋律，传播正能量，同时又要坚持立破并举，对历史虚
无主义和错误思潮进行理直气壮的批判，使学生明白谬误的
真相和危害；坚持将理论性和实践性统一起来，坚持理论与
实际相结合，既坚持科学的理论讲授武装学生头脑，使学生
能够掌握正确的世界观和方法论，同时又坚持大视野、大格
局、大历史观，善用"大思政课",把思政小课堂同世界百年
变局、民族复兴全局，与脱贫攻坚、乡村振兴、疫情防控等
社会大课堂结合起来，实现理论与实践能力的互动共进；坚
持将统一性和多样性统一起来，强调围绕铸魂育人任务， 一
方面要规范教育目标、课程设置、教材使用和教育管理等有
统一明确要求的，另一方面要因地、因时制宜，因材施教，
在课堂设计、教学方式上勇于多元创新，善于吸收借鉴，使
多样性与统一性有机、共同作用于“怎样培养人”的伟大实
践；坚持将主导性和主体性统一起来，强调课堂的主导者一
—教师在素养上要有高的站位、严的要求，同时要坚持以课
堂的主体—— 学生为中心，根据其个性特点、认知规律，
调 动主体积极性，实现教师主导和学生主体作用的辩证统
一； 坚持将灌输性和启发性统一起来，既要发挥传统灌输
方法的 优势，同时又要避免"填鸭式灌输"的弊病，实现
认知目标 的达成；坚持将显性教育和隐性教育统一起来，
既要坚持思 政课在思想政治教育中显性课程地位，同时又
要坚持协同发
力，彰显其他课程的思想政治教育功能，达成课程思政和思
摘要：
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高校党课讲稿：关于思想政治理论课建设重要论述的科学内涵与时代价值课程观是对课程总的观点和根本看法，是课程建设和发展的灵魂，影响和决定着教学改革和课程建设发展的方向。党的十八大以来，习近平从培养社会主义建设者和接班人的战略高度，提出了一系列关于思想政治理论课(以下简称“思政课")建设的新思想、新理念、新方法，形成了一系列关于思政课建设的规律性认识，为落实党的事业后继有人根本大计提供了重要理论基础。习近平关于思政课建设重要论述是理论创新与现实实践相结合的必然产物，在课程改革发展中占据先导地位，对提升新时代思政课建设质量，落实立德树人根本任务具有价值引领和理论选择的先导性作用，对提升思政课育人质量，...
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