xx小学202X2022学年度第二学期教学计划
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2024-01-15
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xx 小学 202X－2022 学年度第二学期教学
计划
一、指导思想
牢记为党育人，为国育才的新使命。严格落实国办《关于
进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意
见》的精神，坚守最大限度成全每一个生命的价值趋向，以培
养“内心充盈、自主发展、向上生长的富有生命活力”的 xx 学子
为目标，继续深化“以学习者为中心”的大视野课程、教学改革，
科学提质增效，激发学生内生动力，提高学生综合素养，提升
教学管理与研究水平，实现师生高质量发展。
二、主要问题
为保障教学工作的延续性，步步推进向纵深发展，以问题
为导向，找出制约发展的瓶颈，
（一）校本教研缺少主题系列整体规划，深度、高效研究
不足，课堂实践论证、反思、推进不足。
（二）学导课堂研究质量下降，发展不均衡，学生学习方
式被动，学校缺少推进策略和力度。
（三）每个年级学科素养培养目标不清晰，导致学生相应
的学习习惯与素养没有扎实落地。
（四）作业设计缺少和真实性实践性的生活链接，对知识
学习的迁移解决问题能力培养不足。
三、工作目标
（一）规划学科主题校本教研行动图谱。以结果为导向，
形
成年段主题、行动路线、结果评估实施一体明确的校本研
究工作思路。
（二）探索教学评一致大单元教学校本研究，解决零散割
裂的碎片化知识认知局限，以系统和整体性思维，落实学科素
养培养，推进深度学习研究，提升教师专业研究与实践能力。
（三）继续推进学导课堂常态化研究，明确预学—合学－
－展学课堂结构及要求，提高学生学习力。
（四）以新站位、新格局、新视野，围绕大视野课程新定
位，不断完善“三主题九模块”大视野课程建设与实施，提升课程
品质及育人质量。
（五）加强落实学生基本习惯与能力的养成，实现基础扎
实、综合素养有发展的成长态势，培养内心充盈、自主发展、
向上生长的 xx 学子。
四、主要工作
（一）加强理论专业学习，提高专业理解能力
1.指向大单元领域专业学习
华东师范大学 xxx 教
授在《如何开展指向学科核心素养的大单元设计》一文中
说：“大单元教学的“大”一是指向学科核心素养的教学倡导大观
念、大项目、大任务与大问题的设计，其出发点不是一个知识
点、技能点或一篇课文，而是起统率作用的“大”的观念、项目、
任务、问题，以此来提升教师的站位，改变教师的格局。”因此，
教师首先要学懂弄通单元教学与大单元教学的区别，理解什么
是大观念、大概念、大情境、大任务等相关概念，学习这一领
域中的相关研究，储备认知。
具体建议：1.参与体验式培训，开学前＋2月份，由学科主
任组织，教师轮流主讲，共同分享记录的培训方式进行专题学
习。
2.教材解读专业学习
通读本册教材与课程标准，对教材形成比较全面、整体性
系统性的认知，杜绝未知全貌，未知方向下盲目开展教学实践。
具体建议：开学第二周，举行语文、数学、英语全册教材
体系思维导图大赛。
3.研究本册大观念，整合教材，形成本学期的课程纲要。
（二）深化“以学习者为中心”的课程研究，促进高质量学习
基于标准的教学评一致学导课堂研究始终是我校坚持、深
化的课堂教学研究项目，本学期，将着力推进以下研究工作：
1.大单元教学设计研究
核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科
核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，
选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学
习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行
学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干
预、可评价。“大单元教学”体现在对学科教学单元内容进行的二
度开发和整体设计以大主题或大任务为中心，对学习内容进行
分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话
题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个
结构化的具
有多种课型的统筹规划和科学设计。
研究建议：（1）语文、数学、英语学科教研组以两个单元
为研究主题，以完成一个经过集体研讨并可操作的单元设计和
专题研讨会为大任务，以研究成果文本（大单元教学设计）＋
课例展示汇报作为可见、可评估研究结果。（2）第一周，课程
部研发大单元教学设计模板，删繁就简，突出重点，明确单元
主题、大观念、大情境、大任务和可视化学习结果呈现方式。
（3）各教研组确定、规划单元教材解读安排表，延续上学期单
元目标和素养、习惯养成的研究内容，加强教研组对单元教材
的解读与理解。
（）学科（）单元、课时目标、习惯养成细目一览表
摘要：
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xx小学202X－2022学年度第二学期教学计划一、指导思想牢记为党育人，为国育才的新使命。严格落实国办《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的精神，坚守最大限度成全每一个生命的价值趋向，以培养“内心充盈、自主发展、向上生长的富有生命活力”的xx学子为目标，继续深化“以学习者为中心”的大视野课程、教学改革，科学提质增效，激发学生内生动力，提高学生综合素养，提升教学管理与研究水平，实现师生高质量发展。二、主要问题为保障教学工作的延续性，步步推进向纵深发展，以问题为导向，找出制约发展的瓶颈，（一）校本教研缺少主题系列整体规划，深度、高效研究不足，课堂实践论证、反思、推进不足...
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